目录
- 阅读教学实践创新与学习心理效应
———卓 越教师专业发展路径探究之三 - 抒写自我的发达情思
———夏 丏尊写作教育思想研究之一 - “垆边”释义指瑕
- 隔扇之美
———《水调歌头》中的“绮户”一解 - 韩俊课堂教学的朗读艺术
- 韩军《背影》教学艺术管窥
- 语文教材可以这样来研究
——— 2014 年语文教育论著评析之七 - 中学生语文知识结构的现状分析及建构策略
- 阅读教学请持“平民视角”
- 阅读教学应重视文体
- 连贯的追问 深入的解读
—— —关于《奥斯维辛没有什么新闻》的教学思考 - 上基于《课程标准》的语文课
—— —以《雷雨》为例 - 作文与做人：立德树人，化育心灵
——— 2015 年全国高考作文命题综合评议 - 论《陈情表》的写作意图、身份意识和读者意识
- 孔子有爱
——《氓》的另一种解读视角 - 意奇理正 寄慨良深
—— —《贺进士王参元失火书》之思想情感探微 - 文学阅读，必须从真实的认知出发
——— 兼记指导青年教师设计《守财奴》教案的过程 - 精心设计问题 全力优化教学
—— —《咬文嚼字》教学反思 - 抓住特质，教课外散文
—— —以《家有斑鸠》教学为例 - 对《外国小说欣赏》教学的思考
- 动力最澎湃的引擎
—— —预习 - 精于预设 贵于生成
——— 《最后的常春藤叶》教学有得 - “非……不可”可以“断后用”
- 理性改革考题，合理引导考生
—— —高考课标一卷指瑕 - 语文阅读研究教学：蕴涵、特质与价值
- 阅读教学实践创新与学习心理效应