目录
图说历史
- 时空观念与中学历史教学
- 扬州大学国培计划阶段成果剪影
- 编者按
- 史证意识教学的三个时间维度
- 由学生的反馈意见所想到的*——谈如何有效使用史料培养史证意识
- 例谈在不同课型中培养史证意识
- 史前史教学培养史证意识的探索*——以《原始的农耕生活》一课为例
- 就地取材培养农村初中生的史证意识
- 唯物史观在高中历史教学中的运用*——以岳麓版
- 提升历史教师胜任力应关注三维素养
- 研读教材,构建核心知识体系——以《中国传统文化主流思想的演变》为例
- 阅读材料的定位与应用——挖掘教材内涵的一条重要途径
- 有效运用主题教学,提升历史学科素养——以新课标人教版教材为例
- 中学历史教学应聚焦课堂中的
- 文艺复兴的
- 意高旨远 彰显历史教育价值——浅谈《明清抗击外国侵略的英勇斗争》的教学立意及设计
- 落实目标的双翼：主线与问题——以人民版《英国代议制的确立和完善》一课为例
- 从
- 挖掘学生身边的历史教学资源,打造魅力中学历史课堂
- 上海卷中的
- 从一道高考选择题看学生思维问题——2015年高考新课标全国文综卷Ⅰ第30题
- 历史40题最后一问的开放性及备考策略——以2015、2016年全国新课标卷Ⅰ，Ⅱ为例
- 2016年高考全国卷Ⅲ文综第27题质疑——兼谈明末江南农村地区雇佣关系的变化
- 高考历史文物试题的突破策略
- 史学动态与高考导向：双驱动模式下的教材拓展——以人教版《罗斯福新政》为例
- 加拿大BC省历史课程的