卷首语

1. 真理不能漫天飞

思想·第一高度

1. 下水文，真的不合时宜吗
   ——“下水文”写作教学的实践
2. 下水写作，精准施教
   ——以“____即景”为例浅谈提高写作教学有效性的策略
3. 浅谈教师下水文与思维导图在写作教学中的融合运用
   ——以统编版教材写作为例
4. 班级点滴可入史记，嬉笑怒骂皆成文章
   ——动力学教育视角下的“班级史记”初探

交流·第一视点

1. 习作教学如何顺应“读图时代”
2. 仿写，仿出习作新高度
3. 厘清语文要素边沿，精准施策教学得法
   ——以《搭船的鸟》为例谈单元语文要素辨析与实施
4. 寻“漫画”归位，促“要素”落地
   ——观《“漫画”老师》一课有感
5. 利用感性思维，唤醒生活“体验”
   ——以《我的“自画像”》为例
6. 依托革命文化题材课文促进学生写作素养的提高

栖居·第一感觉

1. “画、见、演”
   ——体验式习作修改实践
2. 曲径通幽处，春来花自开
   ——一次“特殊”的作文评改带来的习作革命
3. 静听来自儿童的天籁之音
   ——读何夏寿先生《天天当助理》有感

教学·第一现场

1. 教好“我”，爱上写
2. 写“心思”，描“表现”，补“意外”
   ——四年级上册“我的心儿怦怦跳”习作课堂教学实录
3. 设计一条线，聚焦一个点
   ——《神奇的探险之旅》教学实录及评析
4. 多结构，多方法，构建故事新情节
   ——四年级下册《故事新编》教学设计