小学语文教学·人物版
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小学语文教学·人物版
2022年11期
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卷首语
阅读,与我们的生活有关
特别访谈
过“言意共生”语文生活
——访江苏南通市紫琅第一小学校长姜树华
教学主张
“任性表达”:习作创享的应答与建构
唤醒儿童的语文
“同学·同享·同生”:走向“三同”语文生活
教学策略
以文化人:汉字教学应遵循的根基属性
教学情境化,最抚语文心
语文学习,让生活走向高品质
课标专谈
关注阅读,践行核心素养
——略谈“核心素养”背景下的小学阅读教学
打造“三同”语文课堂,提升学生核心素养
指向学科核心素养的智慧语用构建策略
有理、有趣、有法、有得:跨学科学习任务群刍议
学习任务群的教学如何避免教师“靠边站”
“整本书阅读学习任务群”教学实施初探
基于2022 年版课标理念下的学习任务群的设计与思考
——以统编本教材“我的‘小问号’”学习主题为例
教学实录
《卖火柴的小女孩》(第二课时)教学实录
紧扣要素 读懂小说
——《穷人》(第一课时)教学实录
教学设计
《青蛙卖泥塘》(第二课时)教学设计
《母鸡》(第二课时)教学设计
依标扣本 聚焦要素 化教为学
——《蟋蟀的住宅》(第二课时)教学设计
教学手记
让学生享受“推敲”之趣
文学经典:儿童诗意栖居的精神家园
——对《牧场之国》的三重解读
基于二十四节气开展传统文化教育
教法例谈
课标领航,讲好故事里的故事
——以三年级下册第八单元教学为例
浪漫阅读:文化传承的多元建构
——以《牛郎织女》为例谈民间故事类文本的教学路径
辟“独特”之径,邂逅“美的历程”
——以《四季之美》教学为例
专家评述
断创建“言意共生”的新境界
——评姜树华『过「言意共生」语文生活』教学思想
成长之路
教师专业成长四部曲
向着明亮那方
教学随笔
教育周记节选
送你一朵小红花
“萝卜蹲”,蹲出新花样