名师工作坊

1. 心理匹配
   ——学生数学学习兴趣的积淀策略
2. 素养修炼无“近路”
   ——小学数学“积淀”式教学的实践与思考
3. 积淀数学文化　提升学生素养
   ——小学生数学文化积淀策略例谈
4. 重视活动体验，积淀量感经验
   ——以苏教版教材六年级上册“体积和体积单位”为例
5. 深度感悟，积淀活动经验
   ——“秒的认识”教学实践与思考

教材研析

1. 小学五年级学生问题解决中几何直观能力的水平研究

教例剖析

1. 数图结合，架起理解的桥梁
   ——关于“用有余数除法解决按规律排列的问题”的教学思考
2. 课外实践体验　课内综合探讨
   ——“生活与百分数”的教学思考
3. 激活　积累　提升　应用
   ——以“组合图形的面积计算”为例谈数学基本活动经验的获得
4. 借助意义教学促进有效建模
   ——以“乘法分配律”的教学为例
5. 提高学生计算正确率的策略研究
   ——以“三位数乘两位数”的教学为例
6. 关注学习过程　促进思维发展
   ——以“鸡兔同笼”的教学为例
7. 例谈计算教学中数学基本活动经验的积累
   ——以“两位数加两位数的口算”的教学为例
8. 基于“学情研判”的计算教学探究
   ——以“小数加减法”的教学为例
9. 从“海绵式”思维到“淘金式”思维的提问对比
10. 小学数学课例研究的路径
    ——以“分数的意义”的教学为例
11. 简单中的不简单
    ——对“异分母分数加减法”一课的同课异构
12. 数学教学要关注学生的“真理解”
    ——以“认识比”的教学为例
13. 彰显个性，发散思维
    ——由一道题目谈解决问题策略的多样化
14. 对“鸡兔同笼”一课的分析与思考
15. 妙用错误　生成精彩
16. 引导数学操作　提升数学智慧
    ——“认识线段”一课引发的思考
17. 例谈基于儿童视角下的教材例题解析
18. 以问题为导向，增强学生求知动力
    ——“年、月、日”的教学实践与反思
19. 要想巧妙突破，就要精巧设计
    ——谈“三角形的特性”一课重难点的突破
20. 经历“发明”过程，实现变教为学
    ——以“乘法的初步认识”一课为例
21. 谈如何借助直观模型探索运算规律
22. 让学生焕发活力的数学课堂
    ——以“扇形统计图”第一课时教学为例
23. 数学教材四维度的研读
    ——以人教版教材四年级上册的“烙饼问题”为例
24. 深度教学的思与行
    ——以“小数的意义”的教学为例
25. 如何在“变教为学”的课堂上实现“育人为本”
    ——以“年、月、日”的教学为例
26. 顺藤摸瓜觅本质，抽丝剥茧展思维
    ——以“圆柱的侧面积”的教学为例

教法探讨

1. “教具”变“学具”，让数学实验接地气
2. 为促进学生的数学思考而教
   ——例谈落实“数学思考”课程目标的教学策略
3. 精彩课堂　贵在追问
   ——刍议小学数学课堂追问的策略
4. 优化设计　凸显价值
   ——例谈小学数学教学情境的创设
5. 解决问题教学中数量关系运用的实践研究
6. 每一次“意外”都是预设的“疏忽”
   ——例谈学生数学活动设计中的预设
7. 小学数学实验教学的实践与思考
8. 跨学科整合资源，让数学教学更富有生气
9. 引导“玩转”三角板，提升数学学习力

教研引领

1. 精心设计练习题，努力发挥最大效益
2. 小学数学教学中有效分组讨论学习的三个“支点”
3. 小学数学例题类型及教学策略
4. 学生数学思维障碍的原因剖析与突破策略
5. 让学生的思维看得见
   ——数学实验的内涵诠释和实践探索
6. 数字化背景下对教学课堂探究性学习方式的体会
7. 渗透数学思想，促进算理与算法的有效融合
8. 引导学生学会质疑　提升数学教学效果

能力培养

1. 试论学生数学思维能力的培养
2. 培养学生反思能力之我见
3. 图形教学，助力学生空间观念的培养
4. 谈如何训练学生的多向思维

课改视窗

1. 关注概念建构，灵动学生思维
2. 引导学生积累基本数学活动经验例谈
3. 二次开发教材：让教材适合生本课堂
4. 向“电灌”数学课堂说不
5. 巧用对比，让简便计算教学更高效
6. 小学数学课程资源的开发与应用探究
7. 数学小实验，让数学学习更精彩

实践探索

1. 基于学生现实，对接“思维关口”
2. 基于“活教育”理论的数学实验教学策略研究
3. 利用“迁移式”教学法　优化数学教学例谈
4. 充分发挥习题功效，让数学知识理性生长
5. 温故知新，打造精彩的复习课
6. 检测反馈：基于学生数学“核心素养”培育的视角