名师工作坊

1. 情理相融:数学教学的本真追求
2. 人的智慧才是天下最伟大的力量
   ——“用计算器计算”教学设计与评析
3. 放缓探究步伐 放大反思空间
4. 预约精彩 追求生成

教例剖析

1. 探究“兔子数列” 提升数学能力
   ——指向解决问题素养的有效例析
2. “三位数加法”教学策略的构建与实施
3. 设计注重“主题” 实践感悟“真谛”
   ——例析开展高年级实践活动课的有效措施
4. 后进生攻克笔算退位减法的捷径
5. 构建多元表征 发展空间观念
   ——例谈低学段“图形与几何”概念教学中学生空间观念的培养
6. 基于翻转课堂的小学数学混合式学习模式研究
   ——从执教“圆的周长”谈起
7. 对农村中老年数学教师课堂提问的探究
8. 落实核心素养，实施小学数学课程多元化评价
   ——以“用计算器探索规律”教学为例
9. 先学后教 顺学而导
   ——以“四边形的认识”一课为例
10. 读懂学生，设计高效教学
    ——以“10以内的加法和减法”教学为例
11. 实践探究型数学课中的“大问题”探微
    ——以“圆柱体的表面积”教学为例
12. 浅析前测的设计及其教学指导意义
    ——以“小数的意义”教学为例
13. 一题多解，促进学生灵活思考
    ——以“鸡兔同笼”问题为例
14. 打破常规教“因数与倍数”
15. 在确定圆心的过程中认识圆
16. 例谈“图形的运动”的教学方法
17. 谈数学课上诱导学生提问的教学策略
    ——“反弹高度”的教学实践与思考

教法探讨

1. 精准巧妙的追问，点燃学生的思维
2. 让学生感悟数学之美
   ——谈小学数学教学之所得
3. 突破表象 防止负迁移
   ——多元化教学视域下的小学数学典型错例教学探讨
4. 童眼看计算，让计算教学更深入
5. 关注学习过程，让“图形与几何”教学更有效
6. 运用图形直观，让学生思维可视化
7. 小学数学图示化教学法的策略探讨

教研引领

1. 运用错题本培养学生数学反思能力的实践研究
2. 基于课堂观察的学生验算学习行为优化的思考
3. 激发问题意识 发展数学思维
4. 口诀引领，让简便计算更高效
   ——基于简便计算的教学实践与思考
5. 小学数学基本活动经验“积累力”的有效建构
6. 数学思考应从数学阅读开始
7. 巧用主题图，优化数学教学
8. 探讨“数与代数”教学中数学思想方法的渗透
9. 基于学生认知，构建高效课堂
10. 三方落实 三维提升
    ——例谈如何帮助学生积累数学活动经验
11. 依据学生情况分层设计数学作业
12. 对分课堂教学模式在小学数学课堂中的运用探研
13. 钻研教材，深入解读，提高教学效果
14. 论情境创设法在数学课堂中的应用

教学设计

1. 让数学来一场说走就走的旅行
   ——“确定位置”教学设计与评析
2. 聚焦解题策略 培养学生“建模思想”
   ——人教版教材六年级上册“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的课例研究
3. 在新奇的实验过程中体验数学知识的生成
   ——“估测不规则图形的面积”教学设计与反思

能力培养

1. 落实两个方面，提升学生的画图能力
2. 培养学生数学逻辑思维能力的路径
3. 低年级数学课堂中学生问题意识的培养策略
4. 在比较中培养学生的数学素养
5. 充分利用例题图，提升学生的数学核心素养
6. 经历认数过程，发展学生数感
7. 以教材为根，发展学生的空间意识
8. 从实验入手，提升学生学习力
9. 设置“问题链”，发展学生数学思维

实践探索

1. 走出估算误区，实现估算的价值
2. 感悟策略，灵动思维
   ——由一道应用题谈问题解决策略的多样化
3. 感悟数学思想，“比”出精彩
4. 构建“检索式”问题解决的策略
5. 以信息技术为支撑，探究问题导向式教学
6. 巧用正向迁移教学“亿以内数的大小比较”
7. 动手操作
   ——数学深度学习的开始