目录
- 让“手中的画”更美
——以儿童的立场解读教材 - 三教三探 寻根究底
——“百分数的意义”教学例谈 - 让冷峻与温情并存
——以“分数四则混合运算”教学为例 - 岂是回避就能解决的？
——“减数或除数含有未知数的方程”教学引发的思考 - 苏教版教材“解决问题的策略”新授课解读
- 由《数学教师用书》的解读引发的争议
- 关于教材中情境创设的思考与建议
- “等号”
——学生学习方程的“脚手架” - 数形结合 探索规律
——以“打电话”教学为例 - “微创”教材 启迪智慧
——“解决问题的策略（列表法）”教学的思考和研究 - 实施“有过程”的教学 推进“有思维”的学习
——谈如何有效突破“认识时间”的教学重、难点 - 紧扣数学本质 丰富学习方式
——林宏滨老师教学“角的度量”一课赏析 - 重体验 强联系 抓本质
——由教师资格考试的面试想到“量与计量单位”教学 - 在“比”的过程中感受策略的价值
——以“解决问题的策略（列举）”一课教学为例 - 小学数学概念形成三部曲
——以“圆锥的认识”教学为例 - 深度追问，促进学生深度思考
——以人教版小学数学四年级下册“观察物体（二）”一课教学为例 - 以学定教，实现学生的自主建构
——“反比例”教学的实践与思考 - 抓本质 学方法 促发展
——“图形的旋转”教学的点滴体会 - 数学教学中如何提高学生动手操作的含金量
——教学“圆锥和圆柱”的片断及思考 - 谈数学课后探究问题的设计
- 遵循认知规律 实施有效策略
——以“小数乘整数”一课教学为例 - 有效提问，提高数学教学效率
- 学生数学语言表达能力的现状分析和培养策略
- 激发问题意识 提高课堂效率
- 留白课堂 启迪思维
- 二次开发教材 拓展学生思维
- 巧用化归思想 提高课堂效率
- 新课导入方法例谈
- 多样引导：关联经验，厚实起跳
- 例谈计算教学的有效方法
- 几何直观，不只是直观
- 变式教学，不可忽视的教学模式
- 小学数学概率统计的教育价值与教学例析
- 期待并善待学生学习中的“不安分”
- 思维在场：让数学复习课再生长
- 如何指导学生数学阅读
- 阅读教学：从抽象思维到具体感知
- 例谈不同类型数学作业的分层
- 口算
——不可忽视的一种数学智慧 - 攻克“分数应用题”解题障碍策略探微
- 常见的三种易错题型及对应的策略
- 例谈如何处理应用题中的多余条件
- 三种分数应用题的常用解答方法
- 基于教材增设素材，拓展课堂学习空间
- 实施有“度”设计，提升练习实效性
- 重视口算训练 提高计算能力
- 巧用模型思想 激发创新能力
- 归纳、类比、联想，培养学生的推理能力
- 活用几何直观教学 开拓学生思维能力
- 提高审题能力的三法：审、渗、省
- 培养学生的数据分析观念与能力之我见
- 浅谈对学生抽象思维的培养
- 如何提高学生的审题能力刍议
- 学生发散思维的培养策略
- 善用习题，丰富数学活动经验
- 例谈数形结合思想在数学教学中的运用
- 数学课堂教学留白策略探讨
- 适时等待，灵动数学课堂的催化剂
- 踏实“学情弦” 做足“教学功”
- 抓住三个关键点，让数学经验自然生长
- 例谈数学教学中转化思想的应用
- 把握三个度，优化学生合作学习效果
- 对应思想在教学中的渗透和应用
- 激发学生质疑，提升课堂教学实效性
- 精选数学问题，点燃学生学习火种
- “数学思想”在教学中的演绎
- 找准三个平衡点，提升计算教学实效性
- 例谈教学情境创设的有效性
- 问题导学，实现对数学本质的学习
- 课堂教学贵在“悟”
- 小学数学教学以学定教的实践思考
- 让学：数学教学的价值旨归
- 突破解分数应用题障碍的策略
- 让“手中的画”更美