目录
- 一张A4纸演绎出的精彩“故事”
- “同课异评”：研究课堂的一种理性行走
——赵国防特级教师工作室用“研究的视角”观课、议课活动成果采撷 - 培养问题意识，发展思维能力
- 与“问题”相伴的思考之旅
- 一张A4纸引燃创新“火花”
- 建构“有形” 积累“无声”
- 多元“对话”，成就精彩课堂
- 把准学生思维着陆点，在简单与深刻间寻找突破
——谈如何有效利用教材中的思考题提高学生的思维张力 - 精心设计，让学习真发生
——以“表面积的变化”教学为例 - 读懂教材和学生，让教学设计更有效
——以“用数对确定位置”一课教学为例 - 小小导学单 助力“泰微课”
——“泰微课＋导学单”引导学生自主学习模式初探 - 课堂教学中学生进行数学操作的思考
- “扶“”放”有度 深度探究
——基于支架铺设的教学与思考 - 瞻前顾后 “数”大根深
——基于“认识百分数”一课教学的思考 - 浅析教材中“平均分”出现歧义的原因
- “可能性的大小”教学设计与评析
- 数学教学应用“翻转课堂”的反思
——以“多边形面积的计算”一课教学为例 - 让数学课堂绽放灵动的精彩
——“长方体和正方体的表面积”教学片断与反思 - 贴近生活 加速感悟
——以“认识负数”教学为例 - 重视策略指导 加速思维提升
——以“运用假设法解决问题”教学为例 - 也谈数学教学中错误资源的有效运用
- 有效课堂提问再探
- 数学教学中古代算题的引入与拓展策略
- 数学概念教学中的“三问”
- 数学课堂中操作活动的设计需把握“三度”
- 深入盘活数学教材 有效开发数学课程
- 数学实验，让学生触及自己的思维
- 例谈数学课堂练习设计三原则
- 数学解题教学中对学生心理操作的四个阶段
- 浅谈小学数学综合实践活动
- 学生作业“粗心”现象的成因及矫正策略
- 小学数学解题中常用的数学思维方法
- 基于学生心理特征的数学作业设计
- 小学数学典型易错题分析及纠正策略
- 谈如何使学生的数学知识系统化
- 重组“图形的认识” 提高课堂复习效率
- 精心设计习题，提升思维含量
- 数学实验在小学数学中的应用
- 关于学生计算错误的思考及教学改进
- “玩转周长”（活动课）教学设计
- 谈如何培养学生的空间想象能力
- 探数学审题薄弱之因 索数学基石稳实之策
- 培养学生的数感刍议
- 提升低段学生解决问题能力的策略
- 例谈学生数感培养的实现路径
- 如何培养学生“说”的意识
- 建立有效链接，提升学生想象力
- 培养学生数学阅读能力的有效方法
- 举一反三
——学生发散思维的培养途径 - 例谈学生空间观念的培养
- 小议如何培养学生的空间观念
- 培养学生表达能力的有效方法
- 强化应用意识，提高教学效果
- 几何直观
——小学数学教学新视角 - 数学思维定式的突破需多方支撑
- 数学童趣课堂的构建与研究
- 顺学而导，提升实效
- 巧借视觉具象，拓展学生思维
- 以问题为导向，打造深度思考的课堂
- 小学数学教学生活化的探究
- 理清迷思，让数学思维生长
- 以综合实践课为载体，促进教学生活化
- 强化实践操作 优化课堂教学
- 突出问题导向，促进学生深度学习
- 农村数学教学生活化之我见
- 例谈小学数学教学情境的构建
- 数学思想在教学中的应用
- 经历数学化过程 促有效课堂生成
- 让数学思想在课堂中尽情流淌
- 找准生活基点 打造活力课堂
- 小学数学探究式教学的策略
- 在错误处给学生创设“辩论”的机会
- 指导学生从生活中探寻数学知识
- 关于数学课堂反馈的思考
- 让数学教学因学生的经历而精彩
- 优化练习设计 提高课堂效率