卷首语

1. “语文要素+”式的课堂作业设计

教学新论

1. 指向大概念的小说体裁学习任务设计
   ——以四下《小英雄雨来（节选）》为例
2. 认知冲突：革命文化题材类课文的助学契机

教学策略

1. 基于『梳理与探究』的情境、任务与评价设置
   ——以三下复习单元为例
2. 课堂教学与课后练习的深度融合
   ——以五下《威尼斯的小艇》为例

封 面

1. 解密儿童幽默设计指向核心素养的任务群
   ——以五下《童年的发现》为例

名师示范

1. 查阅、整合：用资料写清楚
   ——三下“国宝大熊猫”习作教学实录
2. 循序渐进学复述
   ——三下《漏》（第一课时）教学实录及评析
3. 写得很风趣 学得有生趣
   ——五下《手指》教学实录
4. 小古文里的“大概念”
   ——五下《杨氏之子》教学实录及点评

课堂再现

1. 追求高质量的学习历程
   ——一下“一起做游戏”口语交际教学实录及点评

同课异构

1. 多维联读 感悟英雄形象
   ——四下《黄继光》教学
2. 用中学：情境任务引领下的言语实践样态
   ——四下《黄继光》教学

教案精选

1. 随境潜入文 识字巧无痕
   ——一下《咕咚》（第一课时）教学
2. 情境搭建 任务驱动
   ——四下《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时）教学
3. 依托交际语境 促进功能性习作
   ——四下《我的“自画像”》教学与点评
4. 融入地域文化 增添口语交际的魅力
   ——五下『我们都来讲笑话』口语交际教学

教法例谈

1. 推测、比较、质疑、统整：为低年级阅读添点思维含量
   ——以一下《动物王国开大会》为例
2. 挑战性任务驱动 进阶式思维发展
   ——以二下《蜘蛛开店》为例

测评研究

1. 素养视域下语文情境型试题的命制

教研在线

1. 读写共生视域下的微写作教学植入策略
2. 微电影与习作教学的创意融合
   ——指向表达形式的形象化策略运用