卷首语

1. 高质量的数学课堂需要循证思维

教学策略

1. 五年级学生非形式化几何推理能力的研究
2. 指向深度学习的『三勤』学习策略

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 理解，走向“生长”的数学
   ——《认识分数》行与思
2. 双语数学课堂的有效构建与反思
   ——以一年级上册《统计》为例

本期关注

1. 因势而『为』巧整合 精准采『点』深思辨
   ——以《分数的初步认识》单元统整为例
2. 三种颜色就是三种可能吗

第一课堂

1. 留有『新悬念』，让学习在持续、主动的探究中走向深刻
   ——以《三角形的秘密》教学为例
2. 慢“漫”地教数学
   ——“漫”是育人的课堂

典型课例

1. 经历抽象过程 促进思维活跃
   ——《认识线段》教学设计与说明（一）
2. 积累活动经验 发展空间观念
   ——《认识线段》教学设计与说明（二）
3. 用“思维”让学生“看见”图形
   ——兼评《认识线段》教学设计

一课研究小学问

1. 理解“式与式”的相等关系
2. 建立1分米的长度观念
3. 帮助学生认识“几时差几分”
4. 让画长方形的练习更具挑战性
5. 灵活计算阴影部分面积
6. 如何让学生理解圆周率是一个定值

课堂再现

1. 抓住本质 精准思考
   ——《解决问题策略（假设）》教学
2. 基于概念本质 有效设计活动
   ——《认识周长》教学

教案精选

1. 用数学文化滋养理性精神
   ——《走进幻方》教学
2. 从有意思走向有意义
   ——《三位数乘两位数的练习课》教学设计
3. 数学实验要有明确的目的与要求
   ——以《平行四边形的面积》教学为例
4. 插上思维翅膀 经历探究过程 提升能力发展
   ——《背土豆》教学设计

教例反思

1. 指向表内乘法整合与迭代的课例设计
   ——以《乘法口诀》教学为例
2. 为学生的理解而教
   ——以“数的大小比较的推理”为例

教例评析

1. 重组教材，促学生有效学习
   ——《画角》教学实践与评析

感悟名师

1. 『量感』感悟中的『不单一』
   ——特级教师吴正宪《认识面积》片断赏析

教研札记

1. 核心素养视角下学生交流能力的培育及评价
2. 呵护“真问题”，让学生乐于提问
   ——从讲错一道习题的事说起
3. 分类
   ——双重“任务”——基于《分类》单元整体架构的研究