教学策略

1. 利用模型思想构建反比例的意义林志辉
2. 运用有效教学策略 提升合情推理能力

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 丰富探究过程 在多样中求联
   ———《退位减法》教学设计
2. 追根溯源，探求方程的真正意义
   ———《方程的意义》案例分析

本期关注

1. 由“技”到“理”，走向思维的彼岸
   ———以罗鸣亮老师《真分数和假分数》一课教学为例

第一课堂

1. 开放性练习，尝试用数学语言表达
2. “规律”教学，让“合情推理”更丰实

典型课例

1. 想象先行 虚实相融
   ——《图形的运动（三）》教学实践（一）
2. 基于经验 抓住关键
   ——《图形的运动（三）》教学实践（二）
3. 危楼高百尺 手可摘星辰
   ——兼评方爱英、倪婷两位老师《图形的运动（三）》一课

本刊特稿（走进“三区三州”小学数学教师系列培训）

1. 借助多元表征从“操作”走向“理解”
   ———《搭配》教学
2. 直观中感知操作中理解比较中深化
   ———《倍的认识》教学

（走进杭州市回族穆兴小学）名校聚焦

1. 巧用技术 优化课堂
   ——以《圆的面积》教学为例
2. 寻找点与数的关系 发展学生的思维能力
   ——《点的位置与数的关系》教学

名师课堂

1. 引导学生在活动中自主建构
   ——《分数的再认识》教学设计与说明

课堂再现

1. 在“操作”中建构“规律”
   ——《三角形的内角和》教学
2. 《简单的推理》教学实录

教案精选

1. 操作中理解算理 交流中掌握算法
   ——《两位数加一位数的进位加法》教学
2. 激活认知冲突 实现深度融合
   ———《条形统计图》教学例谈

教例反思

1. 数学教学中优化思想的渗透策略
   ——《优化》教学引发的思考
2. 走进图象 贴着学生的思维前行
   ———《看图想象分析》教学及思考
3. 《24 时计时法》教学与反思

感悟名师

1. “三问”凸显数学本质
   ——听特级教师罗鸣亮教学有感

教研札记

1. 充分挖掘教材 探求分数本质
   ——以《分数的认识》教学为例
2. 数学教学中人为神秘的现象和解决策略

卷首语

1. 用“游戏数学”对接未来教育姚铁龙