教学月刊·小学数学
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2017年8期
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课堂撷英
紧扣核心要素促进问题解决
课堂新探
设置认知冲突促进自主建构
复习课练习设计的策略
课堂转型后，教师怎么备课？
用“问题链”提升学生的思维素养
多元表征学习：让数学学习深度发生
拓宽小学生数学学力发展的通道
“非对等信息”学习材料：促进数学思考不可或缺的有效载体
基于多元学习视角探寻微课应用策略
例谈提高数学实验教学的有效性
教学反思
例谈高年级学生数学思维断层的成因与对策
由学生的问题，引发“商不变性质”教学的思考
