目录
- 要让每一个孩子都成为有用之才
- 品读
- 声音
- “学导课堂”结构重建
- 板块展学 自主建构
- 以“评”为引领，展开学程深度对话
- 让“练”成为学生建构知识的路径
- “学导课堂”：重建课堂结构的有效路径
- 预学：从常规性到个性化的超越
- “学导课堂”：教学变革深水区的有效选择——基于江苏省宝应县实验小学的校本探索
- 全息学习视角下的语文课前导学
- 用“第二性想象”让儿童体验音乐的意境之美
- 顺应“童性”：寻绎习作教学的幸福路径
- 小学阶段国学教育的内容与实施
- 运用生活“微”日记 融通写作“大”问题
- “三类思维”互相转化：数学概念的形成路径
- 学生差异：一种宝贵的教学资源
- 小学数学问题类型分析及教学启示
- 图式：提升学生英语听说能力的有效途径
- 听力教学需关注和培养学生的感知能力
- 水墨画教学概谈
- 儿童水墨：寻找“形式美”背后的“文化美”——基于区域文化的儿童水墨画教学
- 让主题之光映照古诗诵读
- 让语文在主题统领下教学
- 引发认知冲突：有效化解学习难点的钥匙
- 捕捉教学灵感，点亮数学课堂
- Sound time教学的四个步骤
- 音乐欣赏课的三个关注点
- 简明的课程理论入门书——《课程理论及其实践范例》评介
- 生长，以滴水之力
- 走在历练和反思之路上
- 入境始与亲，语语悟其神——人教版二下《画家和牧童》课堂实录与点评
- 学生的学习起点在哪里——由苏教版六上《百分数的意义》一课的教学谈以学定教
- 在游戏中感受可能性——苏教版四上《可能性》一课的教学实践与思考
- 谈译林新版《英语》教材Project单元的教学——以六下Project 1 Being a good student的教学为例
■课例评析