《建筑工程经济》课程思政的探索与实践

摘 要：文章探讨了在建筑工程经济课程中融入思政教育的重要性和必要性，并结合实际教学经验，阐述了具体的实施策略和方法。通过分析课程思政在建筑工程经济教学中的作用，提出了提升学生思想政治素质和综合能力的有效途径，为培养德才兼备的工程造价专业人才提供了理论和实践依据。

关键词：建筑工程经济 课程思政 实施策略 实际效果

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2025）02-208-03

一、“课程思政”的内涵

“课程思政”是将思想政治教育贯穿于各类课程教学全过程，旨在通过挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育元素，如爱国主义、社会主义核心价值观、工匠精神等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀、社会责任感和创新精神。所有课程都有育人功能，不能把思想政治工作只当作政治理论课的事，其他各门课程要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应。《建筑工程经济》课程作为工程造价专业的基础课，不仅传授专业知识和技能，还承担着培养学生正确价值观和职业道德的重要任务。在新时代背景下，将思政教育有机融入《建筑工程经济》课程中，不是改革，不是额外要求，是教育本真，是初心的回归，直接影响着人才培养的质量，具有重要意义。

二、《建筑工程经济》课程思政的重要性

《建筑工程经济》是高职院校工程造价专业的基础课程，是工程学和经济学交叉产生的学科。《建筑工程经济》的授课内容与授课方式不能仅仅只传授专业知识，还要结合思想政治教育，将马克思主义立场、观点和方法的教育与科学精神的养成结合在一起，增强学生对问题的认知、分析及处理能力。注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，激发学生探索未知世界、追寻真理、勇攀科学高峰的责任意识与使命担当[1]。注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。实现对学生价值观、世界观、人生观进行正确引领，增强学生的民族自豪感和努力学好专业技术的信心和决心，对学生顺利完成后期专业课程的学习及今后的人生道路有着至关重要的作用。

（一）培养学生的社会责任感和使命感

《建筑工程经济》课程培养的不仅是经济分析和决策的能力，更是一种对社会负责、为社会贡献的意识和担当。每一个建筑项目都不仅仅是经济上的投资与回报，更是对社会资源的调配和利用。通过合理的经济规划和决策，确保资源的高效利用，减少浪费，以满足社会对于建筑设施的需求。这意味着在项目的策划和实施过程中，要充分考虑到环境可持续性、能源节约以及对周边社区的影响，力求实现经济效益与社会效益的平衡。高质量、高效率的建筑工程能够提升人们的生活品质，促进城市的发展和繁荣。通过经济手段保障建筑工程质量、安全和功能，为社会创造更加宜居、宜业的环境。

（二）促进学生全面发展，提升综合素质

《建筑工程经济》课程为学生提供了丰富的知识和能力培养的机会，有力地促进了学生的全面发展和综合素质的提升。学生学习工程建设中的经济规律和决策方法，了解建筑工程经济知识，形成系统的经济思维。学生能从经济视角去审视工程项目，学会综合考虑成本、效益、风险等因素，培养严谨的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力。同时，通过课程中的案例分析和实际项目模拟，提高了实践操作能力和团队协作能力。

（三）增强学生对专业的认同感和热爱

《建筑工程经济》课程思政，让学生深刻认识到专业的意义、价值和魅力，从而有效地增强他们对专业的认同感和热爱。将建筑工程经济专业知识与国家发展战略、社会责任等宏观层面的内容相结合，提升了学生对专业重要性的认识。建筑工程经济中涉及到成本核算、投资决策、风险管理等重要环节，而良好的职业道德对于保证工程质量、维护社会公共利益至关重要。通过教育学生遵守职业道德，培养他们的诚信意识、责任意识和法律意识，使学生明白专业的严肃性和规范性，从而更加尊重和热爱自己的专业。

（四）培育工匠精神，增强创新意识和创新能力

工匠精神表现为一种精益求精、敬业专注的精神和态度。表现为敬业、专业、严谨、专注、精益求精[2]。真正的工匠能够在与物品的直接接触中凭借经验产生出奇妙的构想并制作出新的物品。只有在这种认知风格的基础上，才可能产生工匠精神[3]。在《建筑工程经济》课程思政中，通过对学生创新思维的培育，要特别加强中华传统文化与新时代要求的融汇，让学生从传统文化中汲取力量、奠定根基，激发学生对建筑工程行业的热爱和追求卓越的精神。引导学生关注行业的新技术、新材料、新工艺，培养学生的创新意识和创新能力。

三、《建筑工程经济》课程思政的实施策略

（一）挖掘课程中的工匠精神、可持续发展理念等思政元素

在《建筑工程经济》课程中挖掘工匠精神和可持续发展理念等思政元素，有助于学生更全面地理解建筑工程经济活动的本质和价值，培养他们的职业道德和社会责任感，使其在未来的工作中能够做出既符合经济规律又具有社会和环境效益的决策。工匠精神体现为对工作的高度专注、精益求精和追求卓越。具备工匠精神的建筑从业者能够注重工程质量，减少因质量问题导致的返工和维修成本，从而提高项目的经济效益。通过分析具体案例，展示工匠们在细节处理、工艺创新和长期质量保障方面的努力，使学生认识到工匠精神不仅是一种职业态度，更是实现经济价值的重要保障。建筑行业消耗大量的能源、材料和土地资源。资源的合理配置和有效利用，可以减少浪费和环境破坏，实现经济、社会和环境的协调发展。

（二）结合案例教学，引导学生树立正确的价值观和职业观

工程案例能够提供真实、具体的情境，使抽象的理论知识变得生动直观。通过实际的建筑工程项目案例，学生可以更清晰地看到经济决策对项目成败、社会影响以及个人职业发展的重要性，潜移默化地引导学生树立正确的价值观和职业观，为他们未来的职业生涯发展筑牢根基，同时也为其在社会中做出贡献奠定坚实的基础。例如，一个因偷工减料导致工程质量问题、最终造成巨大经济损失和社会负面影响的案例，可以让学生深刻认识到诚信和质量在建筑工程中的关键作用，从而树立起诚信为本、质量至上的价值观。

（三）开展小组讨论和互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力

在《建筑工程经济》课程中开展小组讨论和互动是一种有效的教学方式，能有效培养学生的团队合作意识和沟通本领，为其未来的发展筑牢坚实根基[4]。小组讨论为学生提供了一个共同解决问题的平台。在小组中，成员们可以分享各自的观点，共同探讨出更全面、更优化的解决方案。通过交流互动，学生能够学会如何准确地传达信息，理解他人的观点，避免误解和冲突，从而提高沟通的效率和质量，有助于学生在未来的职业生涯中更快地适应和融入团队，提高工作绩效。例如：在讲名义利率和有效利率内容时，讨论高利率投资可能带来的风险对社会稳定的影响。采用案例分析，选取一些因利率误导导致的经济纠纷案例，让学生分析其中的问题和教训，培养学生的法律意识和风险防范意识，同时培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（四）完善《建筑工程经济》课程思政教学及考核评价体系

根据《建筑工程经济》课程思政改革教学目标，完善课程思政教学体系考核评价体系。明确本课程思政改革目标，不断优化思政教学内容，在确保学生掌握专业技能的同时，引导学生树立正确的价值观、人生观等，有效实现课程思政的教育成果。将思政元素融入课堂教学内容中，设计思政融入点，并对思政教学的成效进行科学的考核评价[5]。同时，建立多元化的考核评价方式并引入思政评价指标，将过程性评价与终结性评价相结合，不仅考查学生的专业知识和技能掌握情况，还要评价学生的思政素养和综合能力。在考核评价体系中设置思政教育相关的指标，如职业道德、团队合作、创新意识、社会责任感等。例如：在讲解名义利率与实际利率的概念时，通过实际案例强调在经济活动中准确理解和运用利率的重要性，培养学生严谨、负责的工作态度和职业素养。将学生在课堂讨论、小组作业中的团队协作精神、诚信表现等纳入平时成绩的考核范围，使学生在掌握专业知识的同时，提升思政素养和综合能力。

（五）创新课程思政教学模式，提高《建筑工程经济》课程思政教学质量

为保障《建筑工程经济》课程思政教学质量，强化师生之间、学生之间的相互交流，运用互联网、多媒体、QQ群等多样化的形式，提高课程思政教学效果。《建筑工程经济》课程已经建成了在线开放课程，在线开放课程为课程思政提供了新的教学方法和手段。教师可以利用在线平台的互动功能，如讨论区、在线答疑等，引导学生积极思考建筑工程经济中的思政问题，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，教师还可以根据学生的学习数据和反馈，及时调整思政教育内容和方法，提高思政教育的针对性和实效性。在线上课程思政教学过程中，科学合理设置思政问题，借助蕴含思政元素的案例引导学生对行业热点问题展开思考，理解国家和社会对本专业可持续发展的要求，潜移默化地培养学生的家国情怀。通过课程思政元素及相关问题，培养学生对本专业的认同感与自豪感。教师通过学生反馈，及时了解学生思政学习效果，结合学情可以有针对性地进行课程思政改革，不断优化教学设计和教学方法[6]。

四、《建筑工程经济》课程思政的实践效果

（一）学生在思想道德和专业素养方面取得了显著提升

《建筑工程经济》课程思政有助于培养德才兼备、具有高度社会责任感和专业能力的建筑工程人才。通过课程思政，引导学生树立正确的价值观、职业道德和社会责任感。建筑工程经济活动需要综合考虑技术、经济、社会和环境等多方面因素，要有全局观念和系统思维，不仅要追求经济利益，更要注重工程质量、安全和环保，遵循法律法规和行业规范，诚实守信，坚守职业操守和道德底线。

（二）学生对课程的参与度和兴趣明显提高

《建筑工程经济》课程思政将专业知识与思政教育融合，从多个维度提升学生对课程的参与度和兴趣，促进学生的全面发展。通过引入思政元素，可以使课程内容更加丰富和多元化。将经济理论和计算与社会实际、行业责任、职业道德等方面相结合，激发学生主动思考、积极参与课堂讨论和实践活动的热情，从而提高学生对课程的兴趣。例如，在讲解建筑工程的成本效益分析时，可以引入环保建筑材料的选择案例，强调在追求经济效益的同时也要考虑生态环境保护，培养学生的可持续发展意识和社会责任感，进而增强他们对课程的参与度和兴趣。

（三）教师的教学水平和育人能力得到进一步锻炼

《建筑工程经济》课程思政为教师提供了一个自我提升和发展的平台，通过不断探索和实践，能够有效地增强教师的教学水平和育人能力。将思政元素融入建筑工程经济课程要求教师不仅要精通专业知识，还要深入挖掘课程中的思政内涵，并巧妙地将其与专业教学相结合。教师引导学生树立正确价值观，同时关注学生的思想动态和心理需求，增强与学生的沟通和交流能力，从而更好地实现育人的目标。这促使教师不断创新教学方法，提高教学设计和课堂组织的能力，从而提升教学水平。

五、结论

《建筑工程经济》课程是工程造价专业的一门专业基础课，在授课过程中不但要进行知识传授与能力培养，同时要以润物无声的方式融入思政元素进行价值引领，实现全方位育人目标。教学团队带领学生深入理解专业知识的同时增加民族自豪感以及专业认同感，实现了预期的教学效果。在未来的教学过程中，教学团队将持续深化思政教育，进一步做好专业培养与立德树人的同频共振[7]，为培养德才兼备的工程造价专业人才做出积极贡献。

[基金项目：本文为杨凌职业技术学院2021年度教育教学改革研究项目《高职教育课程思政建设研究与实践——以《建筑工程经济》课程为例》（课题编号：JG21103）]

参考文献：

[1] 高文斌，杨梅生，左立生，邓克，余晓流.互换性测量技术基础实施课程思政教学的探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2023，40（04）：99-100+103.

[2] 石芬芳，刘晶璟.现代工匠精神内涵及高职院校工匠型人才（下转第214页）（上接第209页）培养的路径选择[J].中国职业技术教育，2019（28）：59-63.

[3] 徐国庆.理解工匠精神[J].职教论坛，2016（24）：1.

[4] 纪小绒.信息科技课程中培养拔尖创新学生的策略探究[J].试题与研究，2024（12）112-114.

[5] 石钧仁，付蔚，黄学达，苗建国.“新工科”背景下课程思政改革路径研究[J].才智，2024（01）

[6] 刘红姣，王小雨，晋梅.新工科背景下工程热力学课程思政建设探索[J].高教学刊，2023，9（21）：153-156.

[7] 何秀，张金伟，周建飞，曾运航，张春晓，税科林，程海明.《皮革生产实习》课程思政元素的融入设计与实践[J].皮革科学与工程，2024，34（03）119-124.

[作者简介：王华，副教授，研究方向：工程经济、建筑施工管理、古建筑结构抗震。]

（责编：贾伟）