为心赋能 助力成长

西安惠安中学已连续两年聘请第三方机构，借助科学量表，对学生进行包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体状态、恐怖倾向以及冲动倾向等八个维度的心理健康状态测评，并以此作为分类管理、有效指导、科学评价的根本依据。当然，受地域特点、社会经济、文化理念甚至被测学生个体偶发行为等因素的影响，结论的认定存在一定的偏差或者偶然性。因此，面对当下心理问题频发的新现象、新状态，学校对数据再跟进、再研判、再分类，采取适当的、务实的、全覆盖的及全过程的有效管理和正向引领，担当起了教育工作者应有的姿态和责任。

2024年，学校通过有效测评、分类管理、定点帮扶、家校共育、全面推进，摸索出多样的符合学情、校情的心理健康教育工作方式，总结凝练出一套完整的心理健康教育管理体系，构建起和谐友爱的家校共育途径。一年来，学校无安全事故发生，关注心理健康教育、注重家校共育成为学校工作的一大亮点，也成为教师专心从教、学生乐学善学、教育质量提升的新契机。

基于心理健康教育的重要性和必要性，西安惠安中学围绕“立足学生全面发展，提供适合学生的教育”的办学理念，以积极心理学理念为支撑，注重调动和引领师生的正向品质，以教学环境、学情需求分析为基础，以促进学生全面发展和个性培养为目标，在充分实践、反复论证、不断丰富的基础上，总结凝练出西安惠安中学“586心理健康教育”特色教育体系。其中，“5”指开设的“五类课程”，包括心理健康教育课、生命教育课、心理健康主题班会课、心理健康校本课程、心理健康主题活动课程。“8”指开展的“八个一活动”，主要内容为：一报，编印心理健康指导小报；一单，建立周周清联单；一查，定期开展师生心理健康排查；一辅，结构式团体心理辅导；一档，建立健全学生心理动态档案；一员，每个班级设立一名心理委员；一画，开展心理绘画活动；一干预，心理危机个体及团体干预。由3名专任教师组织成立学校心理健康教育中心，全面系统地构建学校心理健康工作体系，常态化开展心理健康教育活动，实效化推进特殊学生和家长的心理健康帮扶与矫正。将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，健全工作机制，创新性发展适切的活动。“6”指开发“六种育人维度”，主要内容为：“心理健康+智育”慧心；“心理健康+德育”育心；“心理健康+体育”强心；“心理健康+美育”润心；“心理健康+劳动教育”健心；“心理健康+家庭教育”护心。根据育人目标和工作途径，全方位、总动员、多维度开展心理健康教育。总体来说，就是通过开设心理健康教育课程，开展心理健康教育主题活动，建立心理健康咨询和辅导体系，加强家校合作与社区支持等立体、动态、多元的形式和活动，达到“慧心、育心、强心、润心、健心、护心”的目标，帮助学生预防心理问题，提升心理素质，促进学生身心全面发展。

搭建平台，常态、科学地开展工作

学校心理健康教育中心按照计划，创造性地开展以下工作，取得了良好的效果。每天安排专职的心理教师接待学生个体或家长群体的咨询；每周针对不同阶段的学生开展心理健康教育沙龙及团辅活动；每年为不同年级学生的家长开展家庭教育讲座不少于6次；每周就班级学生的共性问题开展1次进班辅导活动；每月开展1次“心理健康教育与家庭教育大讲堂”活动，提前在家长群体中征集活动主题，围绕家长在家庭教育中产生的困惑、遇到的实际问题等展开针对性的辅导和引导；每月开展3～5次的针对其他兄弟学校师生及家长的心理健康教育援助活动；每学期开展1次全校教师心理素质拓展活动；每学期开展2次全校班主任心理健康教育技能的专业培训。每学年的开学第一周，针对全校师生开展1次如症状自评量表SCL-90、中小学生心理健康诊断测验（MHT）等筛查，对师生的心理健康状况进行摸排，以此为基础，制定学期工作计划。特别关注弱势群体，并安排专业教师对其进行跟踪指导，帮助因抑郁等情绪问题休学后复学的学生，帮助这部分学生尽快适应并顺利融入新的集体和学习生活。

立足课堂，有效推进学科教学与心理健康教育融合发展

学校要求并引导教师在教育教学过程中，把心理健康教育、生命教育与学科教学有效整合，不断创新教学理念和方法，因为学科教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源，通过细心挖掘，并将其与学科教学融合，可以帮助学生形成健康的心理素质和良好的个人品质，这也是学科育人的根本表现。同时，教师通过运用心理学知识，营造良好的课堂氛围，可以有效促进学科教学质量的提升。

丰富社团，全方位引领、促进学生全面健康发展

学校开发出学科、思政、文化、科技、公益、体育、艺术、创意等8大类的37门校本课程，通过43个社团展开。设立并推动校园“四节”活动：二月至三月开展“惠苑书香节”，引导学生养成乐善阅读、终身学习的习惯；四月至五月开展“体育文化节”，引导学生养成快乐运动、强身健体的习惯；九月至十月开展“国防科技节”，引导学生养成动手实践、热爱创造的习惯；十一月至十二月开展“校园艺术节”，引导学生养成热爱生活、品味生活的习惯。将社团活动课程化，鼓励学生全员参与、自主选择，让学生学有所爱、学有所获，全面提升学生的学科核心素养和综合素养，达到“强心”“润心”的目标。

以劳润心，在劳动教育中励成长、践美德、启智慧

在构建社会劳动、家庭劳动、校园劳动的立体劳动网络的基础上，学校打造了总占地面积约7333平方米的劳动教育实践基地，将“劳动教育”和“心理健康教育”相融合，聚焦“劳动淬炼成长，实践创造幸福”主题，以“感悟传统农耕文化，体验传统农耕技能，掌握劳动种植能力，记录作物生长过程，促进学科学习兴趣”为主要内容，引导学生动手实践，沉浸体验，出力流汗，在劳动中愉悦身心，磨炼意志品质，养成劳动习惯，珍惜劳动成果和幸福生活，最终形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，达到健全身心的效果。

以体强心，多层次多样态打造活力校园

注重学生体质健康发展，坚持多途径、多方式开展体育活动，创新落实阳光大课间活动，积极响应“每天锻炼一小时，健康幸福一辈子”的理念，将课间还给学生，全力打造活力校园，促进学生全面发展。惠安中学阳光体育工作由14名专职体育教师和7名专业教练组织，开展包括每天上午30分钟大课间的全员阳光跑操活动，每天下午一小时的学生自主个性化体育活动，每周三、周四下午一小时的社团活动，每月分年级开展1次的创新性趣味活动，每年在全校范围开展1次的体育文化节和运动节等，为惠安学子身心健康、全面发展打好基础。

主题鲜明，渠道畅通，构筑家校共育新模式

每月固定时间，通过学校公众号公布主题，家长自愿报名参与，围绕“网瘾的成因与矫治”“青春叛逆期学生的有效沟通”“理性陪伴、家校协同，做智慧型高三家长”“新学段的开启应做好的准备与配合”等家长高度关注但缺失方法的问题，常态化开展“心理健康及家长大讲堂活动”。根据学生学情特点，有针对性、目标性地分批次为相应年级进行家庭教育指导报告会或专题培训。开放性地接待有家庭教育困惑、教育方式缺失、问题学生帮扶与矫正等方面问题的家长和社会人士的咨询，有效构建起了家校共育的桥梁，更好地满足了广大家长对家庭教育指导的需求，更好地拉近了学校与家庭的距离，让家长真正成为学校教育的合作者、见证者、陪伴者与支持者。

基于核心素养与新高考视域下的学生发展指导工作任重而道远，西安惠安中学以“心理健康教育+指导”为抓手，构建学校、教师、家庭、社会立体网络，对标学生发展六大核心素养，引导学生塑造健全的人格，增强学生的多元化发展能力，力求实现科学育人、健康育人、全面育人。

作者单位：陕西省西安惠安中学