以文化人：将中华优秀传统文化融入高校师范生培养的全过程

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化的激荡中站稳脚跟的坚实根基。党的十八大以来，习近平总书记多次在重要场合强调，中华文明延续着国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。坚定师生文化自信是时代赋予教育的重大使命和重要责任，为高校的文化教育与文化建设进一步指明了方向，即要研究中华优秀传统文化和高校师范生培养的契合点，把以文化人贯穿在对高校师范生全方位、全过程的培养中。

一、充分认识文化传承对新时代师范生培养的重要价值

近年来，师德失范现象频发，这些问题不断警示我们务必关注教师的师德师风问题。杜绝教师的“失范”现象，需要从源头上肃清其不良风气。师范院校是人才培养的第一线，肩负着培养时代新人的独特使命，直面“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”这一教育的核心问题，是传承与弘扬中华优秀传统文化、铸牢民族意志、落实立德树人根本任务的前沿阵地。2024年8月，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。

立德树人，究其根本在于要重视高校师范教育，明确师德教育是高校师范生素养教育的关键，这既是深刻的理论问题，更是重要的实践问题。西安文理学院师范学院历时五年构建了“育德—悟德—践德”三级师德养成体系，通过挖掘中华优秀传统文化的精神内核，重构“育德”认知类课程，开发“悟德”体验类课程，完善“践德”实践类课程，开启了以文化人的多维行动：一是通过挖掘中华优秀传统文化涵养师德教育的重要内容，寻求中华优秀传统文化与师德涵养的契合点；二是深入理解弘扬教育家精神的当代需求，多层次、立体化地开展中华优秀传统文化实践活动；三是创造式地挖掘各类课程中含有中华优秀传统文化的教育元素，持续探索将中华优秀传统文化融入师范生师德教育的方式方法。

二、将中华优秀传统文化融入师范生培养的全过程

西安文理学院师范学院牢牢把握区域师范类院校人才培养的特殊性，秉持关学传承的近千年历史，确立了“师范做优、文史做强”的办学定位，将中华优秀传统文化教育贯穿在人才培养、课程建设、课堂教学、实践创新的全过程。注重突出教育性、发展性和创新性，同时构建师范生“大先生”培养评价体系，形成中华优秀传统文化融入师范教育的闭环。

一是纳入学院人才培养方案，突出教育性。把弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信纳入专业人才培养方案。从目标导向层面积极开展对中华优秀传统文化进教材、进课堂、进方案的探索。将中华优秀传统文化与学校卓越教师的培养、教育家精神的弘扬紧密结合，探究如何将中华优秀传统文化有层次、有步骤、有方法地融入师范生培养的全过程。精准定位中华优秀传统文化与本专业教师教育类课程的融合点，在人才培养方案、课程教学大纲中规划具体指标点，构建具有本专业特色的中华优秀传统文化“教育—落实—评价—反馈”一体化的教育闭环，并强化细节，狠抓落实。同时，鼓励支持本院教师在教学中深入探究中华优秀传统文化与各门课程的关联点，挖掘跨学科教育资源。明确建立中华优秀传统文化与学生的文化知识积累、专业教学能力及价值观塑造的三个成长关键维度间的联系。同时，积极借鉴其他师范院校在此问题上的有效做法和经验总结。

二是开展丰富的实践活动，让中华优秀传统文化变得可感可知。学院不断打开思路，广泛开展以中华优秀传统文化教育为主题的“第二课堂”活动，积极开展文化交流活动与实践项目，并通过开设专门的社会实践必修课和学分设置来督促中华优秀传统文化教育落到实处，并在实践活动中全程跟踪记录，用以调整和完善中华优秀传统文化的实践培养模式。如近年来学院连续举办以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题的诗歌朗诵会、历史文化展览；组织学生观看优秀文艺作品；开展文化遗迹观摩活动；举办“行走的大师课”系列讲座等，引导师范生在对体现中华文化特征和富有中华民族视觉形象的实物、实景、实事的感知与实践中深化对中华优秀文化的热爱，不断坚定文化自信。

三是以专项经费支持中华优秀传统文化融入教育教学课题。学校和学院确定了以培育师范生的优秀传统文化素养为主题的专项研究，在项目立项、经费支持、成果转化等方面加大了政策和经济支持力度，给予每项1万元～5万元的专项经费支持鼓励开展此类研究，从而不断丰富学院关于中华优秀传统文化教育的理论和实践。此外，构建了教师职业生命成长的“生涯+生态”模式，采取多元举措提高教师对中华优秀传统文化的教育教学能力，鼓励支持教师走出学校、走向国际，鼓励他们聚焦中华优秀传统文化教育的根本问题展开教育教学和科学研究。这些举措培养出一批拥有深厚的教育情怀、卓越的专业素养、扎实的教学基本功、勇于实践创新的新师范教育的专业教师队伍。同时，积极创建具有浓厚文化氛围的校园文化，坚持育人为本，在育人中实现自育，持续促进本院教师专业发展，从而为中华优秀传统文化教育的深入开展、守正创新提供不竭动能。

四是构建了学院“大先生”培养的“六维”评价体系。“大先生”一词由来已久，在新时代背景下，习近平总书记指出，教师要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生，使得历久弥新的师道文化和育人智慧重回教育视野，确定了当代师范教育“大先生”的培养目标和价值追求。我们深入解读“大先生”的价值坐标——心有大我、至诚报国；言为士则、行为世范；启智润心、因材施教；勤学笃行、求是创新；乐教爱生、甘于奉献；胸怀天下、以文化人。并据此构建出了独特的“大先生”培养的“六维”评价体系，即分别从“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”六个维度确立了一、二级指标。这一评价体系在我们人才培养的过程中不断地发挥了其独特的育人价值，且伴随时代的机遇和实践的深入，更多、更优的持续性价值还在不断生成……

总之，高等师范院校肩负着“为党育人、为国育才”的使命，担负着“民族复兴、教育强国”的大任。学校作为西安地方师范类人才的培养基地，其高质量发展要紧密围绕立德树人的根本任务，立足区域需求和本校特色，充分把握高等师范教育的内在规律，在实际工作中，持续推进并完善相关体制机制，进一步深化对中华优秀传统文化的研究，不断寻找中华优秀传统文化在高等师范院校的有效融入路径与方法，持续构建并完善中国式新师范教育。

本文系2024年陕西省教材建设与管理研究课题“文化自信融入中小学语文教材的理论与实践”（立项号：2024014）的阶段性探索成果

作者单位：西安文理学院