基于行业需求的高职计算机教学改革与实践

摘要：文章分析当前高职计算机教学需要满足的行业需求，提出针对性教学改革思路，并通过具体案例，阐述教学实践策略，主要包括拓展教学方法、引入网络资源、注重实验教学、完善教学改革评价机制，旨在通过上述改革实践，促使高职计算机教学更加符合行业需求，提高学生的就业竞争力。

关键词：行业需求；高职；计算机；教学改革

一、基于行业需求的高职计算机教学新要求

第一，技术更新换代的速度极快，使得高职院校计算机专业需要培养学生持续学习、自我更新的能力。当前，高职院校虽然已普遍开设计算技术应用、虚拟现实技术应用等新专业，但是人工智能技术、大数据技术等新兴技术的发展，使得高职院校计算机专业需要着眼于新兴技术的发展与应用，针对性进行教学规划，以满足计算机行业未来发展的人才需求。

第二，计算机行业对学生的实践能力、解决问题的能力有着极高的要求。计算机技术的应用通常涉及复杂的问题，如系统架构的设计、算法的优化、数据的安全防护。要想解决此类问题，学生需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，并且能够迅速适应工作环境，运用所学知识解决实际问题。因此，高职计算机教学应注重培养学生的计算机实践能力。

第三，从行业发展上来看，学生需要具备较强的团队协作能力以及沟通能力。具体而言，计算机项目通常需要多个团队成员共同协作，才能完成复杂的任务。因此，学生需要与他人有效合作，共同推进项目进展。基于该行业需求，高职计算机教学需注重通过项目式教学活动，培养学生的团队合作能力。

二、基于行业需求的高职计算机教学改革思路

（一）更新教学内容，紧跟行业发展

传统的计算机教学内容已经难以满足当前行业的需求，高职院校应根据当前计算机行业的热点和趋势，及时更新课程内容。例如，云计算、大数据、人工智能、物联网等新兴技术已经成为当前计算机行业的热点，高职院校应将此类新兴技术纳入课程体系，让学生在学习过程中能够接触到最新的技术知识。高职计算机教学内容更新如表1所示。

（二）加强师资队伍建设，提升教学水平

第一，高职院校应加强对教师的培训和学习支持，通过组织教师参加各种培训和学习活动，帮助教师不断更新知识体系，提高教师的专业素养和教学能力；鼓励教师投身科研工作，以科研促教学，提高教师的学术水平和创新能力。

第二，高职院校应积极引进优秀的教师人才，通过引进具有丰富教学经验以及行业工作经验的师资人才，为高职院校带来新的教学理念和教学方法，为学生带来丰富的行业经验和实战技能，从而提高教学质量。

第三，高职院校应建立激励机制，通过设立教学奖励、科研项目支持等方式，调动教师的积极性，鼓励教师参与教学改革和实践活动，推动教学改革和实践活动的深入开展。

（三）强化实践教学环节，提高就业竞争力

高职计算机教学改革需要强化学生实践能力、解决问题能力，为学生未来就业打下坚实的基础。具体而言，在课程设置中，高职院校应注重实践课程的设置和安排，确保学生有足够的实践机会；鼓励学生参与各种实践项目、比赛等活动，提高学生的实践能力和团队协作能力；与企业合作，建立实践教学基地和实验室等实践教学平台，为学生提供更加真实和具体的实践环境；探索虚拟仿真实验、远程实验等新型教学模式，为学生提供更加多样化和个性化的实践机会。

三、基于行业需求的高职计算机教学实践策略

（一）拓展教学方法

从行业需求角度来看，不同计算机专业相关岗位要求学生具备不同的技能。如行政岗位只需要能熟练使用Excel等办公表格，程序员则需要能熟练使用Java编程软件、掌握C语言等。因此，在计算机教学活动中，教师需要根据学生的职业规划、教学内容，采用不同的教学方法。

例如，在人才培养过程中，三门峡职业技术学院针对不同岗位需求有着明确的教学内容与教学方法。对于程序员岗位，三门峡职业技术学院注重学生编程技能培养，在Java编程基础课程中采用翻转课堂，学生提前学习Java基础后在课堂上集中讨论，由教师针对性答疑；在C语言编程中采用项目导向，分组完成基于C语言的编程项目；软件开发流程则实行导师制，邀请企业导师指导学生参与真实项目。对于网络工程师岗位，三门峡职业技术学院围绕网络管理与安全，在网络基础与配置中，通过模拟实验，利用模拟软件搭建网络环境进行配置练习；在网络安全防护中采用案例分析，分析网络安全事件案例学习防护策略；在网络故障中排除中运用角色扮演，模拟网络故障场景进行排除练习。对于数据分析师岗位，三门峡职业技术学院聚焦数据分析与可视化，在数据处理与分析中采用实战演练，使用真实数据集进行实践；在数据可视化中采用工具教学，教授Tableau（商业智能工具软件）、PowerBI（商业分析工具软件）等工具使用；数据报告编写实行团队合作，分组完成以培养团队协作能力。

（二）引入网络资源

在以满足行业人才需求为目的的计算机教学改革中，高职院校应积极引入网络资源，以拓宽学生的学习视野，增强教学成效。例如，三门峡职业技术学院与知名在线教育技术公司合作，搭建了专属的计算机在线学习平台，该平台整合了来自国内外多所高校和专业机构的优质计算机教学资源。在课程视频方面，三门峡职业技术学院邀请资深教师以及行业专家录制了涵盖计算机基础理论、编程语言、数据库管理、软件开发等各个领域的教学视频。同时，在线测试功能包括单元测试和综合测试，其中单元测试在每个章节学习结束后自动弹出，帮助学生及时巩固所学知识；综合测试则在课程的关键节点进行，全面评估学生的学习成果。学生提交测试后，系统会立即给出成绩和详细的错题分析，以便学生了解自己的薄弱环节。此外，该平台还设置了作业提交功能，教师在平台上布置作业后，学生可以在线完成并提交。教师可以直接在平台上批改作业，给出评语和建议，学生能第一时间收到反馈。

同时，三门峡职业技术学院鼓励学生注册并学习国内外知名MOOCs（慕课）平台上的计算机课程，如Coursera（美国免费在线公开课）、EdX（麻省理工与哈佛大学共享在线课堂平台）、中国大学MOOC等。在每学期开学初，教师会向学生推荐与本学期课程相关的优质在线课程，并指导学生如何注册和学习。例如，在“数据结构与算法”课程中，教师选取了Coursera上斯坦福大学的一门同名课程作为教学辅助材料。在课堂教学中，教师会结合三门峡职业技术学院课程进度，适时引入该在线课程中的精彩讲解和案例分析，丰富课堂教学内容。

（三）注重实验教学

以行业需求为导向的高职计算机教学改革，在引导学生牢固掌握相关基础知识外，更需要培养学生实践能力、解决问题能力以及岗位职业技能，为学生的职业规划“铺路”。三门峡职业技术学院派遣专业教师团队定期走访科技企业、软件公司、互联网企业等，与技术专家、人力资源负责人深入交流，明确实验教学和竞赛项目方向。三门峡职业技术学院基于调研结果，与多家企业合作开发实验竞赛项目，如与软件开发企业合作设计“软件测试挑战赛”，涵盖功能测试、性能测试、自动化测试等，贴合企业实际岗位需求。除此以外，三门峡职业技术学院还制订了详细的实验竞赛计划，每学期组织不同主题的活动，如编程大赛、网络安全攻防赛等。例如，在编程大赛中，学生在规定时间内完成程序开发，考验编程技能、时间管理能力、压力应对能力。

三门峡职业技术学院还将竞赛项目融入日常实验教学中，每次竞赛后，教师组织总结和反思，分析问题，调整教学内容，增加学生薄弱环节的教学比重，改进教学方法。例如，在网络安全攻防赛中，发现学生漏洞挖掘不足，教师便增加网络安全漏洞分析内容，并采用案例教学法。为激励学生积极参与，三门峡职业技术学院将认证和考试结果与课程成绩挂钩，学生参加职业资格认证考试或行业竞赛获优异成绩，可以在相应课程中获得额外学分或成绩加分，形成良好学习氛围。

（四）完善教学改革评价机制

第一，引入行业需求作为评价标准。高职院校计算机教学改革的目标是满足行业需求，因此评价机制应紧密对接行业标准和需求，将行业标准、技能要求和职业发展路径融入评价标准，确保教学改革的方向正确。第二，多元化评价方式。除了传统的理论考试，高职院校还应增加实践技能、项目完成度、团队协作能力等多维度的评价方式。在评价主体上，高职院校应与企业合作，邀请企业参与对学生的评价，从实际工作岗位需求出发，提供反馈和建议。第三，形成性评价与总结性评价相结合。教师应关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成质量、项目进展等，及时调整教学策略。在课程或学期结束时，教师进行全面的总结性评价，包括理论考试、实践技能测试、项目成果展示等，全面了解学生的学习效果。第四，建立学生反馈机制。教师应鼓励学生参与评价过程，提供对教学改革、教学内容、教学方法等方面的反馈和建议，并通过问卷调查、座谈会等方式，定期收集学生的反馈，及时了解学生的需求和意见。第五，持续改进与优化。教师应深入分析评价结果，找出教学改革中的优点和不足，并根据分析结果，及时调整和优化教学改革策略。

四、结论

综上所述，在行业需求不断变化的前提下，高职计算机教学应从教学方法、教学资源、实践能力培养以及教学评价等方面进行改革实践，以满足当前行业人才需求，提高学生就业竞争力。与此同时，在改革过程中，高职院校需时刻关注行业发展变化，及时将最新、最前沿的技术引入教学体系，以提高学生的专业能力，帮助学生更好地适应未来工作岗位的需求。

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（作者单位：三门峡职业技术学院）