与孩子们共读同写

转眼间，我已经与这届五年级3班的孩子们携手走过了五个绚烂的春秋。从他们背着那小巧可爱的书包，第一次羞涩地踏进这间充满故事的教室起，我们就一同在读写的奇妙世界里，细细品味着那份难以言喻的幸福与甜蜜。

书香同行：探寻自然之美

叶圣陶先生说：“唯有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生。”师生同读，拉近了我与孩子们的距离，拥有了更多的共同语言和共同体验成长的快乐。

我带领孩子们利用自习时间，手捧一本心爱的书，与他们一起共享阅读时光。每每读书前，我们会朗诵一首美妙的小诗，或闭眼倾听一首钢琴曲，双手平放桌前，做一个深呼吸，让我们的阅读充满仪式感。

在阅读中，我要求孩子们拿起笔，勾画出自己喜欢的词句，于是书上便有了赤橙黄绿青蓝紫，“阅读贴”就是我们的收获，记载着我们的读书感言。

在班级中，我们还开展了“同读一本书之图书漂流”活动，你对哪本书感兴趣，就把哪本书带回去阅读，放漂一周结束，再放回图书角。

要求是读完后，要在“阅读贴”上写下姓名、时间、感悟，这样，后面的同学在阅读时，也会看前面同学的批注，这也是一个学习交流的过程。

静下心来和孩子们一起读书，我觉得这就是教育的本来模样。不急功近利，不好高骛远，牵着蜗牛散步，不疾不徐，我喜欢这样的教育生活。

墨香成长：书香成长日记

不知从何时起，写成长日记成了我班孩子们的最爱；不知从何时起，阅成长日记成了我一周难得的享受。

日记，不仅是提高作文水平的一个练兵场，更是细微生活的显微镜，同时，它又是一个丰富多彩的小世界。在这里，有新鲜的体验，有心酸的记忆，有成功的欣喜，有失落的惆怅……都是那样地牵动我的心。

对于孩子们而言，记下成长的脚步，记下童年的印迹，比照片更灵动亲切，比DV更深刻随意。有时我心情不好，他们会小心翼翼地劝说：“老师，开心点，我们喜欢看你笑的模样！”

记得有一段时间，我因为身体不太好，没有去学校，可是孩子们已经养成了习惯，交上来的成长日记如小山一般。我迫不及待地翻开，只为无愧那些期待的眼神，没承想，篇篇都倾诉着对我的牵挂和祝福，有的孩子还细心地画上六十颗小爱心和一颗大爱心，上面写着：“老师，我们好想您，您快点好起来，我们爱您！”

班上一个孩子在成长日记中画了一个小女孩，站在一棵高大的桂花树下，手捧一个透明的玻璃瓶，她在文中写道：“小小的桂花啊，请原谅我把你们摘下来了，因为我要把你们送给我最亲爱的罗老师，愿花香时时萦绕着她，愿她永远健康快乐！”

当我上班回学校时，她真的送给我了和画中一模一样的玻璃瓶，只是里面的桂花早已枯萎。如此真的深情，让我心里很温暖。成长日记成了我和孩子们沟通交流的桥梁，越来越多生动的故事在一个个意蕴丰富的方块汉字中，在一片片清新的书香中演绎、弥漫。孩子们忙碌而快乐地书写着，我累而幸福地阅读着，感谢日记，让我和孩子们的心走得更近。

阅读共享：共创我们的班刊

《我们的阅读时光》是咱们班上的班刊，一个月一期，都是我们亲手撰写的，记载着我们幸福而充实的阅读故事。孩子们很珍爱这本手册，因为我告诉他们，等你们毕业了，这本手册还会留在实验小学，留给更多的弟弟妹妹去看，这是一件多么骄傲的事情。所以，他们都特别希望自己的作品能够进入这本成果集。

这本手册是我和孩子们共同设计的，封面是孩子们真实读书的照片，里面的内容包罗万象，包括读书推荐、我的读书故事、读后感、读书感言、阅读思维导图等等内容。只要是做过的，就往上写，我们把这本阅读班刊按照日志的形式，班级每人一篇，按照座位轮流写。

不光是学生写，我也写。在这两个月里，我写下了《我们的假期生活》《城南旧事读后感》《阅读让我们的心走得更近》等几篇文章，孩子们都争相传阅，满脸欣喜地欣赏老师的佳作，他们觉得能和老师一起完成这本班刊，是一件很开心的事情。

亲子阅读：陪伴中共同成长

孩子们升入了五年级，我告诉家长：这个阶段需要我们做的是，不断学习与提升自己，跟上孩子成长的步伐，这是与孩子共同成长的需要。无论孩子多大，无论他的阅读能力多强，只要孩子愿意，我们都要陪伴他们一直阅读下去。

在亲子阅读中，我一直是个鼓励者，不仅鼓励孩子阅读，还要鼓励家长的长期陪伴，所以，读书笔记中的“父母的话”，便成了我与孩子、父母交流的“纸条”。

我常常把这本笔记看得很珍贵，家长与孩子的每一字、每一句，我都会细细地读，用心灵去倾听这些文字背后的声音。

当家长写道：“跟孩子一起读《城南旧事》，便想到了自己的童年生活，童年是一段段美好的记忆。”我就会写上：“孩子，听听妈妈的童年故事吧，会给你带来不一样的经历。”

有家长写道：“读了《爸爸的花儿落了》，我心里十分沉重，孩子，学会坚强，学会勇敢！”我会在后面批上：“孩子，爸爸在为你担心了，假如也有英子的遭遇，你跟爸爸说说，你会做个怎样的孩子？”

我愿做麦田的守望者，独守自己的一方天地，静待春暖花开！期待着风景这边独好。

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