“协同育人”视域下高校网络思政教育创新模式探究

[摘" 要]二十一世纪以来，科技发展迅猛，多元文化在信息社会交织并存，新的思想浪潮不断涌现，使得人们的思想环境越发复杂，行为模式也受到很大影响。与此同时，网络对于高校学生的学习、生活以及思想上的冲击越来越大，单纯的传统高校思政教育已经不能满足新时代的教学要求。在这样的背景下，依托互联网的网络思政教育应时而生，并且逐渐演变为思政教育的重要阵地。为了深化思政教育成果，培养有才能、有思想的优秀人才，本文在“协同育人”视域下，探讨高校网络思政的理论内涵和教育现状，分析传统思政教育存在的困境，在此基础上提出新的教育模式，为我国的思政教育体系注入新活力，满足时代发展的需要。

[关键词]思政教育" 协同育人" 网络思政

引" 言

在当今时代背景下，我国目前的高等教育单纯开展知识理论的学习和技能技术的训练，已经不能满足人才培养的核心需求。教育部对于人才培养有了新的导向：培养有理想信念、有责任担当的高素质人才，为社会主义现代化奠定基础。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》也明确提出，高校要形成全员全过程全方位育人格局，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。可见思政教育是高校实现立德树人目标的根本途径。互联网平台是思政教育的重要途径，借助网络手段是提升高校思政教育能力的重要议题。在协同育人视域下，完善思政教育体系建设，有效发挥各方力量，借助互联网技术平台，探索创新教育模式，才能使思政教育跳出现有发展桎梏，真正实现“外化于行，内化于心”的教育效果。

“协同育人”视域下高校网络思政教育的内涵

1.网络思政教育的时代内涵

互联网的发展，使得思政教育的主要阵地由课堂教育向网络教育延伸。网络思政教育是高校教育的一个新兴领域，同时也是搭建平等和谐的教育环境、深入开展思政教育活动的必要途径。一方面，互联网的本质决定了信息的多元化和复杂性。互联网以其优越的便利性、可操作性和多元化的信息内容，已经深深融入了大学生的日常生活和学习中。但是，互联网上的部分内容未经审核和筛选，极易出现偏激、负面的言论和错误、煽动性的思想内容，这对于价值观还在形成阶段的学生造成的影响恶劣且深远，因此，引导学生规范使用互联网平台就显得极为必要。另一方面，互联网作为高校学生的日常工具，代表着学生的成长环境，是学生教育的前沿阵地。通过网络进行思政教育，发挥互联网的传播优势，能够与传统的课堂思政形成互补，将思政教育渗透学生的学习和日常生活中，使得思政教育更具全面性、针对性和实效性。

网络思政教育随着教育理念的发展不断完善，在实践过程中，网络思政教育需要守正，也需要创新。“守正”要求高校和教师队伍在进行创造性教学时，要把握价值导向原则，思政内容的教学架构必须与国家的政治方向和集体利益相一致；“创新”要求教师要根据时代变化和学生个性，不断优化教育理念、丰富教育内容、改革教育方式。

2.协同育人的时代内涵

健全学校家庭社会协同育人机制是党中央、国务院作出的重要决策部署，事关学生全面发展健康成长，事关国家发展和民族未来。协同育人作为当下的教育理论热点，越来越受到人们的重视。教育是一个系统性的整体，单边的教育达不到良好的效果，要以家庭教育为基石、学校教育为核心、社会教育为延伸，各施所长，协同合作，才能达到良好的教育效果。协同育人的重点在于清晰各方的教育职责，整合相应资源，发挥自身优势，形成教育合力，实现“1＋1＋1＞3”的效果。

在协同育人视域下，高校网络思政教育要更新教育理念，建立全社会一盘棋的新格局。在教育模式探究过程中，应从协调教育关系入手，利用网络技术优势资源共享，构建全员、全过程、全方位的思政教育新机制。

思政教育的现状及存在问题

随着立德树人教育理念的发展和教育制度改革的推进，思政教育越来越受到学校的重视，成为人才教育体系的重要研究领域。目前在思政教育的实践工作和理论研究中已经积累了丰富的经验，也取得了一定的成果。在当下的教育体系中，教师、辅导员通过班会、实践活动和马克思课程等途径引导学生完善精神世界、提高道德品质，建立正确的三观，同时明确工作职责和自身使命，培养良好的职业荣誉感。在此过程中，新媒体的发展为思政教育注入了活力，教师和学校在此基础上丰富了思政教育的内容和形式，通过互联网更好地传达教育思想。但是，当前思政教育还存在诸多问题和挑战。

1.目前尚未构建有效的协同沟通机制和合作机制

我国高校的思政学习主要以马克思主义学院讲授相应的理论课程为主，随着时代的发展，辅导员作为大学生的重要指导者，为不同专业的学生进行个性化的理论补充和实践讲解。根据高校的教学计划和知识架构进行系统性的思政学习，固然能够帮助学生快速掌握思政理论知识，但在满足学生的实践需求和人生指导上，存在着诸多不足。思政教育不仅要教授理论，也要注重日常学习的思想熏陶。思政理论的学习应当与实际生活、专业学习、职业规划和社会交往相结合，才能有效指导学生的未来成长和发展。这就需要思政教师、辅导员、专业教师、家庭、政府以及社会各部门的协同努力。但是目前思政教育体系还处于各自为政的状态，各方没有搭建有效的交流渠道，缺乏教育合作，使得思政教育效果弱化，不能互相补充。

2.未能发挥网络教育的天然优势

随着时代的发展，网络已然成为思政教育的重要阵地，在思政教育领域有着独特优势。网络平台具有实时性、互动性、虚拟性和内容丰富性，推动网络思政教育有助于打通线上与线下、理论与实践的界限。目前，大多数高校通过开发网络课程、挖掘网络资源、推动媒体建设进行了网络思政领域的探索，但也有部分学校对互联网媒体的使用依然存在较大的局限性。许多高校教师没有借助网络资源进行思政教育的意识，不能有效地进行线上资源的筛选、整理、整合，未能发挥网络教育的信息优势。还有一些高校尚未建立系统的线上思政教育体系，线上资源较为零散，不能发挥系统化优势，也不能通过网络教育将思政落实到学生的日常学习中。

3.灌输式教育不能激发学习兴趣

在传统思政教育过程中，多数仍以课堂、班会、讲座等灌输式教育方式为主，内容多为单向传输，缺乏互动。这种教育方式形式简单，备课难度低、内容密度大，能有效提升授课效率，但大学生作为受教育的目标群体，其情感和性格都较为独立自我，这种教育方式缺少参与感和互动性，不能满足学生的个性化需求，使学生处于被动学习的状态，难以激发其学习兴趣。思政教育的最终目标是通过教育使思政理念内化于心，只有学生对于思政理论发自内心的认可和感兴趣，才能达预期的教育效果。一方面，课堂教学形式单一、教学内容单薄，会极大影响学生的学习效果，也使思政教育流于表面；另一方面，灌输式教育削弱了学生学习的主观能动性，配套的思政教育机制也难以发挥作用，更加难以推动学生的自发学习和持续学习。因此思政育人的一个重要课题，是通过形式和内容的创新，把握教育主体，提升学生学习的积极性，提高育人效果，实现长远育人、深度育人。

“协同育人”视域下高校网络思政教育的发展原则

1.强调教育主体，贯彻价值培养

“协同育人”视域下，高校网络思政的发展必须把握主体性原则，学生作为教育的主体，教育的内容和方式要从学生的需求出发，教学的效果要在学生身上体现。做好新时代的思想信念引导，需要多方参与，共同努力，但其出发点和落脚点都应当是学生，因此，高校思政教育应当与学生的需求相统一。要有针对性地开展思政教育工作，首先要了解当代大学生的思想脉络，切实把握大学生的思想需求，选择学生感兴趣的话题作为切入点，解决大学生迷茫的问题和不熟悉的话题。不同专业、年级、性别的学生可能面临不同的问题，要从共性中找个性，在个性中总结共性，为大学生思想提供精准化的引领。在此基础上，要深化学生自主学习意识。思政教育，尤其是网络思政教育，对于大学生的学习自觉性和行为自觉性有较高的要求。在教育内容的把控上，一方面，要为学生奠定“思想基石”，避免其在纷杂的网络信息中迷失判断；另一方面，根据实时热点和学生的兴趣点进行思政教育，将思政教育与时代发展相结合，增强感染力和说服力，鼓励学生积极参与社会实践，寓教于行，强化学生对思政学习的兴趣，深化个人的学习自觉和行动自觉，把思政教育效果落到实处。

2.树立“一主多辅”理念，发挥学校主导作用

“协同育人”视域下，高校网络思政教育是多方参与的教育过程，各司其职，各有侧重。高校教育阶段与其他教育阶段不同，进入大学以后，学生的主要生活和学习都在校内开展。对此，在思政教育方面，高校在协同育人上要落实主体责任，发挥主阵地作用。教师应当及时关注当代学生的思想情况和行为特点，研判学生的思想，使教育目标和教育需求相匹配。一方面，高校要把握课堂教育的关键作用，调度课堂资源，深入挖掘每一门学科的思政元素，借助多元化的教学手段和媒体教学工具，最大限度地发挥思政教育的价值引领作用。另一方面，强化环境的渗透功能。环境对于学生成长具有润物细无声的作用，其影响隐秘且深远，网络是学生学习生活的重要部分，需要高校重点关注。高校应协同社会各界强化网络思政意识，整顿互联网不良信息的传播，做到溯本清源。与此同时，着力构建完善的网络思政教育体系，一手抓数据挖掘，通过互联网痕迹了解学生心理和学习情况，一手抓价值传递，增强思政教育的针对性和互动性。

在发挥高校主导作用的同时，明确家庭、社会责任，构建“一主多辅”的网络思政教育格局，家庭教育应当进一步克服教育的短视化问题，配合学校引导学生积极参与思政实践活动，构建良好的教育生态。此外，社会教育作为教育的外环，也要做好资源开放和育人辅助。

3.发挥网络教育优势，搭建协同教育体系

网络思政教育与传统思政教育相比，资源更为丰富，表现形式呈现多样化，具有良好的应用性和交互性。借助网络平台的技术优势，拓展思政教育形式，能够提升思政教育效果，构建多方参与、协同对话的思政教育体系。协同教育体系的构建，需要从三个方面着手：一是技术平台的支持，教育理念的互通和协同机制的搭建。以网络技术为支撑，能够实现思政教育信息数据交互和教育资源共享，促进学校与学生、学校与家庭、学校与社会之间的互动交流，同时也能够为学生提供多元化的信息渠道和学习机会，满足学生个性化需求。二是协同教育的核心是教育理念的统一，教育方向的一致，以立德育人为思政教育的基础教育理念，致力于学生的长期发展规划，才能为各方协同配合、开展有效合作提供可能。三是建立有效的协同教育机制是保证协同育人体系顺畅运行的关键，通过健全组织架构、运行机制，明确各方的教育优势和责任主体，能够确保各个协同环节顺畅进行，为网络思政教育效果提供保障。

“协同育人”视域下高校网络思政教育创新路径

“协同育人”视域下，高校网络思政应当跟上时代变化，探索创新教学路径。对于创新路径的探索，在把握教育发展原则的基础上，可以从以下几个思路出发。

1.构建高校思想政治工作协同育人机制

“协同育人”视域下的网络思政教育，关键在于多方协同，既包括校内教学的协同，也包括校外资源的协同。此外，课堂教育与实践相互协调，线下教育与网络教育相互补充，共同构建协同育人机制。

（1）线上线下思政教育协同机制

课堂教育和网络教育是高校思政教育的两个方面，课堂是基础，网络是延伸和补充，两者相辅相成，属于校内教育循环体系。打破线上教育与线下教育的隔阂，打造课堂与网络的协同机制，能够促使思政教育全面推进形成良性互动，充分发挥各自优势，提升教育效果。

在协同机制的构建过程中，对于教育阵地的铺垫，高校可以从新媒体入手，选择多元化的教育平台，例如抖音、B站等视频平台或微信、微博等社交平台开展互动式、情境式的教学，实现课堂思政与网络思政的有机融合。在教育形式的选择上，将互联网思维和热点文化融入思政教育，紧跟时代热点，推动内容分享，既能提升网络思政教育的权威性，又能引导学生提升学习兴趣，还可以与政府官方账号在线联动，丰富教育内容。此外，还要加强教师的网络思政教学能力，培养一支既能驾驭传统课堂，又能灵活运用网络平台开展教育教学的复合型教师队伍。

（2）校家社多方协同机制

校家社协同的网络思政教育属于校内—校外教育循环体系，在教育分工上各有侧重。在“协同育人”视域下，打造校家社协同机制才能推进思政教育与专业学习、职业规划和社会实践共同发挥作用。构建思政教育新格局，要突出高校主导责任，强化党建引领作用，积极利用第三方课堂，依托艺术馆、博物馆、实践基地和网络学习平台，实现社会教育与高校教育合作。运用信息技术，加强学校与家庭的交流沟通，提升家庭教育的指导能力。

2.构建数字化思政教育资源共享中心

“协同育人”视域下的网络思政教育工作必须拓展渠道、丰富资源，这就需要高校协同社会各界打造数字化思政教育资源共享中心，构建网络思政平台。思政教育资源中心应包含丰富的教育资源，包括理论课程、实践案例、影音资料等，满足不同层次和需求的学生。

中心的构建需要多方力量的参与。高校作为教育主导力量，可以成立专门队伍，选拔具有思政教育职业素养的优秀辅导员、思政教师和领导干部，收集整理思政素材，建设网络课堂，发布最新的政策和研究。设置校友交流板块，为在校学生与校友铺设交流渠道，实现个性化帮扶。社会公益组织和其他机构可以在资源中心投放公益岗位和社会公益活动通知，如宣讲、路演等。学校可以通过实践学习等方式鼓励学生积极参与社会实践活动，在实践中感受思政元素，提升社会责任感，促进学生成长。政府职能部门对资源共享中心负有监督和完善职责，在教育资源中心搭建过程中需要政府统筹协调，做好资源评估。

3.明确培养目标，建立教育闭环

教育的出发点和落脚点都应当是学生，因此在网络思政教育的形式上，要重点强调学生的参与性，学校和社会各界不仅可以为学生提供实践机会，同时也可以创造良好环境，激励学生自发成为活动的组织者和理论的宣讲者。例如鼓励学生拍摄思政主题的微视频、进行微电影创作，鼓励学生运营媒体账号等。这样既能帮助学生深度学习思政知识，也能帮助学生树立文化自信和理论自信，同时增加学生的锻炼机会，充分发挥高校思政教育的效果和作用。在教育效果上，要重视学生的反馈，这种反馈既有理论学习的反馈，又有行为上的反馈，同时，探索动态的评价机制，也是网络思政教育的重要课题。一方面，除传统的考试方式之外，学校可以引入例如自评、互评、成果展示等更多元的评价方式；另一方面，根据学生的日常表现、行为规律和外在表现，可以对学生整体进行评价，对于问题突出的学生要进行重点跟进、深化教育，将思政学习落到实处、落到细节。

结" 语

“协同育人”视域下的网络思政教育要把握主体原则，以学生为核心，切实满足学生的实际学习需求，灵活运用科技平台和信息资源，实现教育全面覆盖，只有这样，才能真正将思政理论与学生成长相结合，为国家培养德才兼备的人才。

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