如何让学生爱上作文

众所周知，作文在语文教学中占据重要的地位，可以说“作文是语文的半壁江山”。那么，如何让学生写得一手好文章呢？我从以下几方面做了尝试。

一、降低要求，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢作文，首先要降低要求，激发兴趣。每个人写作文都要经历从不会到会循序渐进的过程，小学生也不例外，如果一开始就要求很高的话，学生们会产生畏难情绪。因而对于低年级的学生，一开始，我每周拿出一节课固定为说话课，由于这个年级段的学生年龄偏小，会的字比较少，写起来有一定的难度，因此我在教学时，就鼓励他们：“你会说话就会写作文，作文简单点说就是把你说的话写下来。”打消了学生的畏难情绪后，我再要求学生随时把想说的一段话写下来。我也经常和学生交流他们的随笔，每次总是以欣赏的眼光去看，发现点滴优点就大加赞赏。随着时间的推移，学生对写作的热情就逐渐高涨起来。

二、观察体验，爱上作文

要让学生爱上作文，有了兴趣还不够，必须引导他们学会观察和体验，让他们有话可说，渴望表达。我先引导学生们通过看图说话掌握观察方法，教他们学会按一定顺序观察画面上的人物的表情、动作、神态，想象人物的心理活动，再观察周围景物的特点，创编故事，学生们的想象力特别丰富，常常让我惊喜不断。就这样从简单的单幅图到复杂的单幅图，由简单的单幅图到简单的多幅图，由复杂的单幅图又到复杂的多幅图，学生们越编越轻松。我还鼓励他们细心观察周围的人和事，把他们印象最深的人和事告诉好朋友、老师、家长，也可以写在自己的日记里。为了引导学生们积累写作素材，我经常在大课间和学生们开展丰富多彩的活动，如接力赛、跳远、跳皮筋、跳绳、采集树叶等活动。学生们在活动中通过玩学会了合作、增进了同学间的友谊；通过看、听、说，感触也很深，有了亲身的体验，写出的文章自然也就真切感人。记得有一次我正在上课，教室里飞进来一只小鸟，学生们异常激动，抓住这一契机，我和学生们商量怎么处理这只小鸟，学生们众说纷纭，但最后还是一致商定：打开窗户，放小鸟回家！于是我停止讲课，改成这节课让大家写一篇《放飞小鸟》的作文。读着一篇篇情感丰富的文章我惊喜万分，激动得拍案叫绝。今年春天，我和学生们一起走出教室走进学校附近的果园，让他们看一看梨花白、桃花红、杏花粉，让学生们闻一闻各种果树的花香，摸一摸新生的嫩芽、各种的树叶以及柔软的花瓣，最后让学生们以《春》为题目写一篇作文，没想到不到一节课，学生们就写出了一篇篇高质量的作文。时间久了，写作成了学生们的需要，每天不写几句就睡不着觉。

三、广泛阅读，迁移运用

“读书破万卷，下笔如有神。”课堂上所学毕竟是十分有限的，要真正写好作文还需要广泛阅读。我比较注重类文阅读和读原著。所谓类文阅读就是每学一篇课文，我都推荐学生读几篇题材相同的其他文章。如：学完朱自清的散文《春》后，我推荐学生读赞美春天的诗文；学完老舍的《猫》后，我推荐学生阅读写动物的文章；学完叶圣陶的《爬山虎的脚》后，我推荐学生阅读写植物的文章……所谓读原著就是每学一篇课文我都会从图书室借来原著让学生们看。如：学完《猴王出世》后我推荐学生们读吴承恩创作的长篇小说《西游记》，学完《祖父的园子》一文后我推荐学生们读萧红创作的长篇小说《呼兰河传》，学完《两茎灯草》一文后我推荐学生们读吴敬梓创作的长篇小说《儒林外史》……在广泛的阅读中，学生们丰富了知识，拓宽了视野，深刻地认识了人物形象，受到了心灵的震撼。有些学生私下告诉我：“老师，我现在可以一天不吃零食，但绝不可以一天不读书！”阅读已经成了他们生活的一部分，是不可缺少的一部分。

四、教给方法，坚持练笔

有了丰富的素材，有了想表达的冲动，要真正写好作文还需要掌握写作文的方法。我主要引导学生们从以下五方面进行小练笔：写读后笔记、仿写、改写、扩写和缩写、续写。

通过多种形式的小练笔，学生们不仅加深了对课文的理解，还提高了写作的能力。

五、激励评论，升华评改

激励是催化剂，催发兴趣的种子；激励是催化剂，催化规范的行为；激励是催化剂，催生写作水平，激发主观能动性。所以，写评语时一定要追求艺术性、启发性和鼓励性。

我在批改学生作文时，尤其是后进生的作文时就把心放宽，把眼睛放亮，抓住一段写得比较好的话，或者一句话，甚至一个好词，及时鼓励，让他们获得成功的喜悦。如一个学生用上了一个学过的好词就可以这样进行评价：“你这个词运用到这里真是太恰当了，你已经完全掌握了它的用法。”一个学生在一篇写动物的文章中对一只小狗的外貌、动作、神态的描写很到位，就可以这样说：“读了你对这只小狗的描写，让我们真想马上看看它，摸摸它、逗逗它。”我在批改作文时努力寻找闪光之处，绞尽脑汁想出各种词汇表扬学生们，从而增强他们的写作信心，最终收到了可喜的效果。

当然，学生作文不可能尽善尽美，这就需要我们进行指正，我们一定要采取合理有效的方式，既要指出不足，也要婉转有度，这样学生才乐于接受。如某个男生的书写不认真，可以这么说：“都说字如其人，这么帅的小伙，你的字一定也能写得像你一样帅气。”如某个学生作文中的错别字特多，就可以这样告诉他：“你的文章里面混进了好多坏人，你把他们抓出来好不好？”我在批改作文时，特别是后进生的作文，紧抓闪光点以鼓励性评语为主，让每个学生读了老师给自己作文的评语后都觉得自己原来是如此优秀。

成功的喜悦能让他们更加积极主动地投入写作，爱上作文。许多学生都因此和作文结下了不解之缘。