读写结合的小学语文作文教学研究

摘要：小学语文教学的目的不仅在于让学生掌握各种知识、应用技巧，更重要的是要让学生了解语文课程的内涵。在语文作文教学中，读、写是相辅相成、互为补充的关系，为此，新课标指出，要把读写活动融入小学语文作文教学中。透过教师的引导，让学生了解语文教学中的读与写之间的紧密联系。在对教材内容进行分析的基础上，提炼出与学生生活有关的知识，并对其进行科学合理的设计，使小学作文教学更加高效。

关键词：读写结合" 小学语文" 作文教学

引言：在新一轮课程改革的背景下，小学语文教学更加重视培养小学生的阅读和写作能力。小学生在身体和心理上都处在一个非常重要的时期，他们的记忆力和求知欲都很强，正是获得基础知识的重要时期。因此，要正确引导学生开展读写学习，为作文学习奠定良好的基础。为此，小学语文教师要激发学生的兴趣，以基础能力为重点，引导学生对读书和写字的过程有更深刻的认识，灵活运用各种积累的素材，提高学生写作能力，使学生能主动地参与教学活动，从而全面提高他们的综合实践能力。

一、读写结合的小学语文作文教学相关概述

（一）概念界定

读写结合本质上是一种综合性的教学方法，能够为小学生写作奠定坚实的基础。通过读写结合的方法，能够实现作文教育的目标，即透过读写两个层面的教学，让学生能够用自己的语言表达自己的想法和观点，进而写成一篇作文。在阅读和写作的过程中，不断地学习和运用相关知识，进而提升学生的写作水平。比如，在作文的训练中，教师可以先给学生提供一些有关的资料，让他们在阅读这些资料时明确自己的写作思路，再以这些材料为基础开展写作练习。这样，学生就能迅速明确写作训练的目标，从而克服了以往的写作训练的盲目性，能够取得较好的教学效果。[1]

（二）应用价值

由于小学生的心智尚在发展阶段，识字不多，因此，阅读水平也受到了限制。在语文作文教学中，既要“读”又要“写”，除了课堂之外还要让学生参与到课外的阅读活动中来，使他们在这一过程中获得良好的语文素养。将读写相结合的教学方式运用于作文教学，能使学生从中得到启发，从而使作文教学的效果得到提升。另外，通过大量的课外阅读，可以培养学生的阅读兴趣，提高他们的审美水平和材料应用技巧，同时也可以为将来开展难度较大的写作训练打下良好的基础。

教师可以在阅读中引导学生积累知识，学习阅读文本的写作技巧，并教给他们在写作中尝试运用积累的知识和学到的写作技巧。可见，在语文作文教学中，读写是一个非常重要的环节，对于促进学生的身心健康和全面发展具有十分重要的意义。所以，在语文作文教学中，教师要引导学生运用已有的阅读知识与技巧，把自己的情感抒发出来，深化对文章的了解与感悟。将读写相结合，能有效地促进学生对语文作文知识的学习与运用。新课标提出，小学教师要把读写有机地结合起来，进行实践性教学，以此来推动学生全面发展。

二、小学语文作文教学现状分析

（一）基础薄弱

语文作文教学如同堆积木，只有基础稳固，上方才不会动摇。而写作是一个慢的过程，要写好作文就需要大量的阅读、积累和训练，先打好语文的基础。小学阶段是学生学习语文的初始阶段，学生要从识字、组词、造句开始打好语文学习的基础，在打基础的同时学习写作就容易出现学生由于基础薄弱，不会写作文，而对写作产生畏难情绪。

（二）语文作文教学方式陈旧

在新一轮课改的不断深化下，小学语文教师应在语文教学中将读写进行充分结合。但是，有些教师只注重读写的某一方面，而忽略了对学生其他方面的能力的培养。在语文作文教学中，部分教师往往采用比较简单的授课方式，没有进行有意识的读写结合教学。这就造成了读与写的分离，教师没有把教与学的两个层面联系在一起。尽管教师很注重阅读，也很注重学生课堂的参与，但是却难以提高阅读和写作教学的质量和效果。所以，在小学语文作文的教学过程中，教师们应该注重把读写教学相结合，唯有如此，才能让学生既能进行读写的训练，又能将两者有机地结合起来，保证语文教学目标的达成。[2]

三、具体的应用策略

小学语文教师要有明确的认识，语文是其他学科的基础。通过阅读及写作能力的训练，能够有效强化作文写作的能力与技巧，促进学生养成良好的学习习惯，培养学生弘扬和传承传统文化的意识。

（一）教师在观念、教学方式等方面需要转变

小学语文教师若要提升语文作文教学水平，就应先转变教育理念。改变陈旧的教学观念，制订科学的教学方案，充分发挥读写结合的优势，推动学生语文写作能力的发展与提升。所以，小学教师在进行教育活动前，首先要确立一个明确的教育目标，然后按照这个目标来对教学内容进行设计和组织。

比如，在小学教育阶段，教师可以训练学生在读报的基础上进行写作，重视学生的实际练习，为学生的写作打好基础。其次，小学语文教师还可以针对不同学生的个性特点，对他们进行提问，例如：“你觉得每天的学习是怎样的？”另外，为了提高学生对读报和写作的兴趣和热情，还可以开展读报刊写作文比赛的活动。最后，语文作文教学中，教师要创新教育方法，灵活地以课文为基础开展写作，要求学生在读懂教科书的基础上，对课文进行续写或者扩写。

再如，部编版小学四年级语文下册习作《我的动物朋友》一课，小学语文教师可以通过教学动物相关的课文来帮助学生掌握与动物相关的写作方式和技巧，让学生对文章中所用的修辞进行分析。探究文本的内涵，让学生明白作者是如何用这种方式来描写动物的各类不同形态的。[3]

（二）在读写的同时，训练学生的模仿能力

教师要让学生知道，模仿的实质并不是对原作的复制，而是要模仿原作作者的创作特征。在写作实践中，采用“模仿写作”的方式，可以使学生的写作能力得到有效提升，从而促进语文作文教学效果的提高。小学语文教师要分析、制订读写结合的实施方案和教学内容以及设计各种教育教学实践活动，并加强读写结合的教学方法应用。在教师的引导下，学生能够在阅读中，获得各方面的知识，从而提升他们的写作水平，增强他们的自信心。同时，教师还要细心地对学生进行引导，使他们能够真正地表达自己的思想。通过对课外读物的广泛阅读，在个性化的角度上，通过写作来表达自己的内心想法。

比如，部编版《观潮》一课，教师可以让学生针对课本中有关潮水的词语、句子和段落来阅读并模仿课文的文字和篇章结构。教师也可以让学生分析文中的比喻句，如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”这样的句子，让学生不但了解文章的主旨，也能够通过仿写学会应用其中的修辞手法，为学生未来的自主创作奠定良好的基础。

（三）系统地分析小学语文教科书的内容，积累写作资料

小学语文教师要对学生进行恰当的引导，让他们能掌握所学到的内容。教师要结合学生的实际学习状况，协助学生制订适合自己的学习方案，使小学语文课程有效、有规律地进行。所以，小学语文教师应该让学生在了解课文主旨之前，先读一遍，这样才能有自己的见解。在课堂教学结束之后，学生应当学会自己去思考，去解决他们在学习中遇到的一些问题以及他们在学习中存在的不足，同时，还可以为自己寻求解决办法，让他们能够在短时间内，快速掌握所学内容，从中获取想要的写作资料，从而推动他们的全面发展。所以，小学教师要做的，就是协助学生分析、归纳和系统地整合课本上的教学内容。而依据语文课程标准编制的教科书，是教师进行教学活动设计、开展教学活动、指导学生掌握语文作文能力的重要依据。

比如，部编版小学五年级语文上册《松鼠》一课，教师要让学生从课本学习中了解作者对松鼠的外貌、习性和行为的描述方法，同时，让学生了解和掌握作者在其中运用的各类修辞手法。教学的目标在于充分地激发学生的写作积极性，让学生能够用恰当的写作方式来表达自己的想法与情感，所以，教师要让学生在对课文有深入了解的基础上，通过对课文的深入学习，指导学生进行独立的写作。[4]

（四）注重学生的个体差异，制订不同的教育计划

为了提高学生的想象力，使他们掌握写作技巧，教师要加强读写方式在语文教学中的应用，培养学生的阅读和写作思维，并指导学生将其运用到自己的作文中，并在文中充分发挥自己的想象力，以此提升语文作文教学效果，这样可以极大地提高写作教学的效果。

教师应鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。对于熟读经典的学生来讲，教师可以提供相关资料，提出问题，为学生创作指引方向；对于基础较弱的学生，教师可以引导学生从熟读课本内容开始，将其中的经典名句运用到写作中，增加学生作品的可读性；对于不会组词、基础不佳的学生，教师可以让其从日常交流开始，让他们在交流中多运用新学的词语，来丰富自己的语言表达，为写作铺路。通过不同的教育方案，优化和创新小学语文的教学方法。在读写结合的过程中，要让学生对文字有充分的把握，能读懂文章，正确地领会作者所要传达的想法和感情。因为小学生年纪小，社会阅历较少，所以教师要引导他们在平时的生活中，留心观察和用心积累。

比如，《他像一棵挺脱的树》学习中，教师可以让学生描述文中对人物的描写都采用了哪些修辞手法，并通过怎样的描述来向读者展现出人物的形象的。通过提问，让学生自主思考，之后可以按照不同基础对学生进行分组，在每个小组中都包含不同基础的学生，让他们之间相互协作，共同思考，深入了解文章主旨，并在这一基础上，让学生通过学习课文的方法来描述身边的一个人，最后，由每个小组派一名代表进行展示，并说出描写中运用的修辞手法及为什么选这样的事物来描述这个人。同时，教师还可以通过“手势”练习，对学生进行细致的观察、描写，从而强化写作技巧，并对其进行熟练运用。[5]

结束语：综上所述，要全面提升小学语文作文教学质量，就需要在小学语文教学中有效地融入读写教学。实践证明，在语文作文教学中，把阅读和写作紧密地结合起来，对提高学生的作文能力十分有益。在飞速发展的今天，教师必须摒弃陈旧的教学模式，在作文教学中不断地探索新的教学方式，激发学生的想象力，自觉地指导他们进行各类素材的积累，确定写作方式，理解学生的想法，保证学生能够获得更好的学习成果，从而培养浓厚的学习兴趣，促使他们的学习效果得到提升，达到培养学生综合学习能力、发展基础读写能力的目的，切实提高小学语文作文的教学质量。

参考文献：

[1]贲克琴.读写结合的小学语文作文教学研究[J].考试周刊，2023（36）：49-53.

[2]徐志英.读写结合视域下小学语文作文教学策略研究[J].中学生作文指导，2023（3）：22-25.

[3]杨小凤.读写结合方法在小学语文作文教学中的应用分析[J].试题与研究，2023（33）：176-178.

[4]李淑珍.读写结合在小学语文作文教学中的应用分析[J].互动软件，2023（4）：3475-3476.

[5]胡宝青.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用探索[J].当代家庭教育，2023（1）：3.