论基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的实施建构

本文是2023年度济宁市教育科学规划课题《基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的实践研究》的实施框架建构，课题批准号：2023NG019，课题主持人：林晓蕊

摘要：《基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的实践研究》课题是基于学生的学科核心素养，立足教学实际，着眼于大单元整体教学的阅读效果反馈和评价研究，探索多样的反馈和评价方式，构建可供借鉴的运行机制、操作模式，实现以点带线、以线带面的辐射引领，切实保障阅读教学的效果。

关键词：大单元整体教学" "阅读效果反馈和评价" "实施建构

引言：当下的高中语文教学改革正在如火如荼地展开，大单元教学的理念已深入人心，本课题立足大单元整体教学下高中生阅读效果反馈与评价的实践研究，构建其运行机制、设计范式、操作模式，为阅读教学改革提供可供参考的理论和实践样式。

为了使课题顺利展开、科学实施，我们将从以下几个方面建构基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的实施框架。

一、核心概念的界定

（一）大单元整体教学。大单元整体教学是美国莫里逊在其著作《中学教学实践》中提出的一种教学策略，即将教材、活动等划分为完整单元进行教学。这里指以核心素养为核心，聚焦大概念，通过大任务引领，统筹单元目标、单元内容、学习情境、任务和过程、评价与反思，从而进行系统规划、整体设计，引领学生由低阶思维走向高阶思维。

（二）阅读效果反馈。反馈是控制论的基本概念，阅读效果反馈是对阅读教学内容所产生的化学变化。这里是指师生建立在阅读输入之上、内化为自我智识的输出，并把这种输出传送给对方的循环过程，即教师对学生阅读过程和路径、阅读优势和不足、阅读方法和能力等进行反馈，学生对教师的阅读任务设置、阅读方法引领等进行反馈。真实准确、广泛全面、时性连续、双向对接的反馈，有助于阅读过程中的管控、调节和优化，切实保障阅读效果的最优化、纵深化。

（三）阅读效果评价。“目标—策略—评价”，构成了阅读教学的一条完整的链条。我们认为，阅读效果评价是一种调动各种手段、涵盖多项内容的师生双向评价机制和价值判断。一方面教师通过观察、测试、座谈、反思日志等手段对学生的阅读目标和规划、阅读过程和路径、阅读结果和反思等进行分析、研究和评估；另一方面学生通过评价问卷、满意度调查、座谈会等手段对教师的阅读情境设计、阅读方法引领、阅读课程实施路径等进行分析、研究和评估。

二、总体框架的建构

（一）基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的设计范式研究。本课题将构建整本书阅读教学、主题单元阅读教学、文体单元阅读教学、某一知识点整体教学四种不同类型的师生反馈与评价范式。

（二）基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的多元方法研究。本课题将依据四种不同阅读教学类型，探索多样的师生反馈与评价方法，如信息反馈、态度反馈、学习档案、反思日志、座谈讨论、纸笔测试、辩论表演等。

（三）基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的教师实施策略研究。教师是阅读效果反馈与评价的主要实施者，本课题将根据学生的知识和技能、认知和情感态度建构即时性、表现性两种实施策略。

（四）基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的案例研究。本课题精心选择案例、动态分析其演变、原因、结果，并撰写详实的分析报告，保障课题研究朝着精细化和纵深化发展。

三、总体思路的确立

本课题的研究周期预计为两年半时间（2023年3月—2025年6月），根据需要共分为三个研究阶段。

第一阶段：筹备阶段。主要包括四部分内容：单元整体教学、阅读效果反馈和评价的文献的收集和梳理；设计问卷调查、访谈提纲，并进行课题调研；精选四种类型的阅读文本，做成校本教材；设置小组分工、研究进度、研究内容和方法规划。

第二阶段：研究实施。建构四种类型反馈评价范式，探索多元的阅读反馈评价方法，构建即时性、表现性阅读效果反馈和评价实施策略，分析经典案例。

第三阶段：成果整理。整理基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的研究报告、专题论文、经典教学案例分析，构建基于大单元整体教学的高中生阅读效果反馈与评价的各种运行机制、操作模式，教学视频资料、典型教学课例、课堂实录、校本教材等。

四、研究方法的运用

（一）调查研究法。通过高一年级1500名师生访谈、调查问卷等方法，调查当下学生阅读现状、阅读效果反馈和评价的具体方法、实施策略等，为课题研究寻找突破口和着力点。

（二）文献研究法。通过收集和分析大单元整体教学、阅读效果研究、阅读反馈和评价策略等相关文献资料及相关的前沿资讯，构建理论框架。

（三）行动研究法。通过收集课堂观察、教师教案、教学视频、教学反思、学生学习成果等资料，并进行分析总结，及时改进完善。

（四）个案研究法。选取不同阅读层次的学生，对学生小学、初中、高中不同阶段的阅读情况进行调查、跟进研究，发现典型、完善体系。

五、课题成果的运用

通过学生阅读效果反馈与评价促进师生认知观念的改变和学生思维能力的提升，真正落实学科核心素养，为学生终身学习奠基。基于大单元整体教学的学生阅读效果反馈与评价的教学模式，可为大单元设计下的阅读教学提供理论参考，优秀教学案例可供教师研究、借鉴。

总之，我们将立足新课程标准，秉持大单元整体教学的理念，将阅读效果的反馈和评价视为阅读教学的旨归。从核心概念界定，到总体框架建构，到总体思路确立，到研究方法运用，到课题成果运用预想，我们宏观建构课题研究的实施框架，切实保障课题的顺利实施。