读写结合在初中英语教学中的实践探究

摘要：在全球化进程加快、国际交流日趋频繁的今天，英语作为国际通用语言的重要性不言而喻。初中阶段的英语课程除了教学生语言技巧外，还教学生如何提高自身的语言能力。在英语学习中，读写结合是一种行之有效的教学手段，其能使学习者在语言输入与输出之间进行有效融合，从而提高其综合运用能力。文章对初中英语教学中读写结合的具体策略进行了研究，以期为中学英语教师提供教学参考。

关键词：初中英语" 读写结合" 教学策略

引言

初中是英语学习的重要阶段，它既是语言习得的关键期，又是语言能力培养的重要阶段。在以往的英语教学中，读与写是分离的，这样不利于学生把所学到的理论与实践相结合。读写结合的教学模式注重信息的吸收、词汇的积累，通过在阅读中学习语法结构，并把所学到的知识运用到写作中，以此来提高学生的语言能力。因此，对英语教学中读写结合的运用策略进行研究，对英语教学质量的提升和学生综合运用能力的培养起着十分重要的作用。

1 读写结合在初中英语教学中的意义

1.1.增强学生的语言输入与输出能力

通过读写结合的教学方式，为学生搭建起了沟通的桥梁，避免了单向的知识传递与接受。通过阅读，学生们能接触到各式各样的文章，不但有丰富的词汇、句型，更有深厚的文化底蕴。而写作则是学习者对语言能力的内化与外显的过程。这就需要学生把已有的语言材料转换成有逻辑性的、有深度的表达方式，在实际运用中能更灵活、更准确地运用。这样的“输入”向“输出”的转化，有利于学生整体的语言能力的提高。[1]

1.2.提升学生的阅读理解和写作能力

读写结合的教学方式对培养学生的英语阅读能力、写作能力有其独特的优势。阅读是一个理解的过程，要加深对文章的理解，就需要通过对文本结构的分析，获取重要信息，推断出作者意图。在这个过程中，学生不但可以提高自己的阅读能力，而且可以开阔自己的眼界，充实自己的知识。同时，写作也是一种表现的过程，需要学生们将自己所学到的知识与自己的观点相融合，从而使自己的观点变得清晰明了。

1.3.培养学生的批判性思维和创新能力

在阅读的过程中，学生除了要了解文章的字面意义外，还需要对文章的论点、观点以及逻辑结构进行分析，以此来发展自己的独立思考能力和批判思维能力。在写作教学过程中，要充分发挥学生的想象力与创造力，从独特的角度出发，提出新的视角和见解，既要发展学生创新力，又要激发其创作潜能。这种读写结合的教学方式，既能提高学生的语言水平，又能为其思维能力、创造力的发展提供有力支撑。

2 读写结合在初中英语教学中的运用策略

2.1.设计任务，明确学习方向

英语课程中涉及的知识比较多，如词汇和语法等，这些都是学生在学习过程中必须掌握的。在英语教学中，有的学生缺乏清晰的目标，从而影响了其学习效果。要想真正实现读写结合，教师就需要在教学中设计学习任务，让学生在与教师的互动中明确自己的目标，让学生能够更好地参与到课堂活动中来，这样才能更好地提高学生的学习效果。

2.2.单元教学，加强整体认知

优秀的教学理念需要有科学的教学策略作为支撑。在备课时，教师要将自己的全部精力都放在钻研教材上，从高水平上进行统筹，对每一节课的目标与目的有了深入的了解，弄清楚每个单元间的联系，把握它们之间的关系，探究单元间的共同之处，从而使教学更加高效。基于此，在读写课中，教师应该采用单元教学的方式，指导学生用整体思考的方式去读写，从而达到提高读写效率的目的。[2]

2.3.合作学习，降低学习难度

合作不仅有助于学习，还可以让学生在步入社会后更加顺利地与人沟通、合作，例如快速解决问题、提高自身能力。尤其对于英语学习而言，在协作学习中能使学生实现高效沟通，并能高效地解决一些比较难的知识点，使其达到最佳的学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应运用“合作学习”的方法，使学生对所学的内容有较深的了解，从而有效解决学生在学习过程中遇到的问题。

2.4.创设沉浸式语言环境，增强实践应用

要使学生能自如地运用英语，就应努力创造一种“沉浸式”的语言环境。在这样的环境中，既能使学生模仿教材中的情景对话，又能使英语教学与学生的实际生活相结合。比如，教师可以每周设立固定时间开放的英语角，让学生们在这里自由地进行英语学习，并与同学们一起分享自己的经验。这样，学生就能从用英语来更加自如地进行表达。另外，也可以不定期地请外教或者英语专业人士到学校来，让学生有更多真实交流的机会，完成知识的输入和输出。

另外，多参加各类英语竞赛，也是一种很好的锻炼学生语言能力的途径，比如英语阅读竞赛、写作竞赛、英语话剧演出等。这样既锻炼了学生们的口语、写作技能，又增强了他们的自信，提高了学生的舞台表现力。在竞赛筹备阶段，学生们将会主动地投入到学习当中，并不断地挑战自己，从而使自己的语言能力有质的飞跃。[3]

2.5.引入全面而具体的评价反馈机制

对初中英语读写结合而言，构建良好的评价与反馈机制是十分必要的。这不仅仅是对学生学习成果的评判，更是一种激励学生持续提高、促进学生发展的重要途径。教师应该建立多维度的评估指标，包括对语言能力、批判性思维以及学习态度的评价。

教师可以通过课堂观察、作业分析、口语调查，以及与学生进行一对一交流或分组讨论来收集学生的表现数据。在给出反馈的时候，教师要尽量多用一些明确的、鼓励的话语，比如：“你的文章构思很新颖，很有深度，但是在段落间加入几个过渡句可以让文章更紧凑。”这样的反馈既肯定了学生的优点，又指出了改进的具体方向。

3 读写结合教学中要注意的问题

在阅读与写作相结合的教学活动中，不同的教师会采取不同的教学方法。在教学活动中，不应将阅读与写作相结合的教学活动变成精读课，整堂课都在忙着讲解词义、词组、句型和语法。有的教师想要面面俱到，又怕学生听不懂，结果顾此失彼，不仅让学生觉得这堂课的趣味性不足，而且也使得学生的学习效果不佳。所以，教师在讲解单词、短语、句型、语法时，可以用另外一种方式来进行。例如，对所要学习的文章重新进行设计，将其变为完形填空或短文填空，让学生在上下文中学会对比，去理解这些内容。[4]另外，不能把读写严格区分开来，避免单一的阅读教学。结合阅读布置一些与学生学习生活实际、学习实情相符的作文，能够让学生有话可写、抒发真情。对于学生上交的作文，教师不能只给出分数，而是要认真批改。讲评的方式有很多，除了教师直接批改外，还可以让学生互评、小组互评、同桌互评，这对于学生学习借鉴他人长处、弥补自身不足也是极为有益的。当然，教师要事先做好准备工作。在学生刚接触写作的时候，老师要勤批改、及时讲评，必要的时候还可以面批，面对面地指导，鼓励学生多看书，这样才能写出好的作文来。当学生有了一定的阅读和写作基础后，就可以让学生进行自我评估、互评，甚至是在班内进行展示。当然，教师也可以利用互联网在线上进行有效的指导。总之，要使用一些对学生阅读和写作能力提升有利的策略。

4 结束语

综上所述，要将读写结合的教学方法运用于初中英语教学，首先要明确读写结合的重要意义及其对学生学习的影响。其次，教师要充分认识到目前英语教学存在的不足，并根据这些问题设计出更加多元化的教学方式，从而提高学生的学习积极性。最后，结合初中英语课程的实际情况，提出相应的教学策略，通过实例，使读、写有效结合在一起，使学生的英语整体能力得到全面提升。[5]

参考文献：

[1]陈明助.读写结合在初中英语教学中的实践探究[J].学周刊，2024（06）：116-118.

[2]袁丽丽.读写结合教学法在初中英语教学中的运用实践[J].基础教育论坛，2024（01）：24-26.

[3]徐雯婧.读写结合在初中英语教学中的实践探究[J].中学生英语，2023（40）：13-14.

[4]郑燕.读写结合在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2023（34）：73-74.

[5]陈昔.读写结合在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2023（19）：24-26.