新课程视域下小学生“整本书阅读”教学策略

摘要：《义务教育语文课标（2022版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而整本书阅读就是对这一教学理念最好的实践。那么，在课堂上该如何进行整本书阅读教学呢？

关键词：新课程视域" 小学生" 整本书阅读

引言：

当今社会，随着教育事业的深化改革，学生的课外阅读越来越受人们的重视。“整本书阅读”也逐渐成为了一种趋势，它与传统的读书方法有着本质上的不同。传统阅读一般都是先选择自己感兴趣的内容进行阅读，而后再作者的其他作品进行深入了解。而整本书阅读则不同，它是先对这本书进行初步了解，然后就其内容、篇章结构、文本逻辑等进行深入分析。这种方式更符合学生们“最近发展区”的认知特点，更有利于学生们对整本书进行深度理解。因此，在小学语文课堂上，教师应该积极地引导学生们开展整本书阅读教学活动，以提高学生的语文核心素养。

一、要鼓励学生自主选择

在语文阅读教学中，鼓励学生自主选择阅读材料是一项重要的教学策略。这样的教学方法能够充分激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。教师需要精心挑选一些符合学生年龄特点、能够激发他们兴趣的书籍，引导学生积极主动地进行阅读，从而在阅读过程中提高自己的能力。例如，在教授《西游记》这部经典文学作品时，教师可以采取分阶段的教学方法。[1]首先，引导学生阅读“人物篇”，让学生了解故事中各具特色的人物角色，激发他们的阅读兴趣。这样，学生可以对故事中的人物有更深入的了解，为后续的阅读打下基础。其次，再引导学生阅读“故事篇”，让学生逐步掌握故事情节的发展脉络，培养他们的阅读理解能力。通过逐步了解故事情节，学生可以更好地理解故事主题和作者的写作意图。最后，教师可以让学生在充分了解整个故事的基础上，选择自己最喜欢的章节进行深入阅读。这种自主选择的方式，既可以让学生充分体现自己的阅读兴趣，又能够帮助他们加深对文本的理解和感悟。在学生自主选择阅读的过程中，教师应给予适当的指导和建议，以帮助学生更好地理解文章。

二、要为学生创设情境

情境是激发学生学习兴趣和主动性的关键因素。它能唤起学生的情感共鸣，点燃他们的学习热情，激活他们的思维。在整本书阅读教学中，教师应巧妙地创设各种情境，让学生在情境中自然而然地接触到学习内容，从而受到情感、态度和价值观的熏陶。当学生融入到特定的情境中时，他们会更加关注作品中的角色和情节，对作品中的人物性格、情感变化和价值观念产生深刻的感悟。在这个过程中，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能培养自己的情感素养和价值观。为了达到这一目标，教师应根据学生的心理特点和认知规律，创设丰富多样的教学情境。这些情境可以包括角色扮演、故事讲述、情境模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。[2]同时，教师还可以利用多媒体、图片、实物等教学资源，为学生提供直观、生动的情境，增强学生的感官体验。在情境中，学生可以自由选择阅读材料，根据自己的兴趣和特长进行自主学习。他们可以与同学进行合作探究，分享自己的阅读心得和感悟，从而推动思维碰撞和创意交流。通过这种互动式的阅读方式，学生能够在情境中全面提高自己的阅读能力。

三、要培养学生阅读习惯

在教育实践中，培养学生良好的阅读习惯是一项重要任务。良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读能力，丰富他们的知识体系，培养他们的思维能力。为此，教师应采取有效措施，引导学生养成良好的阅读习惯。首先，教师应指导学生进行课外阅读。课外阅读能够拓宽学生的知识面，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。教师可以为学生推荐适合他们阅读的书籍，保证每天的阅读时间，从而养成良好的阅读习惯。其次，教师要让学生明白读课外书的重要性。通过讲解课外阅读对个人成长和学习成果的积极影响，让学生认识到多读书、多写作、多记忆的重要性。教师可以举例子、讲故事，让学生了解到好书是精神食粮，能够滋养他们的心灵，丰富他们的情感世界。[3]最后，教师还可以组织各类阅读活动，如读书分享会、读书报告、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动参与阅读。通过这些活动，学生可以相互借鉴、相互鼓励，进一步培养阅读习惯。在培养学生阅读习惯的过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。对于阅读能力较强的学生，可以鼓励他们阅读更多高层次的书籍，提高他们的阅读水平；对于阅读能力较弱的学生，要给予耐心指导，帮助他们克服阅读障碍，逐步提高阅读能力。

结语：

整本书阅读，不能只局限于教材，还需要教师推荐一些课外书籍。只要能激发学生的兴趣，满足他们的需要，能帮助他们获取知识、开阔视野、陶冶情操，就是一本好书。只要教师在教学中真正把学生作为学习主体，激发他们对阅读的兴趣，让学生真正喜欢上阅读，整本书阅读的成效就一定会有所加强。

参考文献：

[1]刘湘.小学语文整本书阅读教学策略与应用[J].小学生（上旬刊），2022（11）：31-33.

[2]刘密修.小学语文阅读教学中情感朗读的有效性分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（6）：124-126.

[3]许芳杰.整本书阅读的课程化研究[J].教学与管理，2024（10）：36-39.