高中语文跨媒介阅读与交流的有效策略

摘要：高中语文跨媒介阅读与交流旨在提高学生的语文素养和跨文化交际能力。文章提出了构建跨媒介阅读与交流的学习共同体，立足教材、深挖文化内涵，创设文化情境、模拟真实交流，以及实施跨媒介阅读与交流的评估与反馈的实施策略。

关键词：高中语文" 跨媒介阅读与交流" 有效策略

随着信息技术的发展，跨媒介阅读与交流已成为高中语文教学的重要组成部分。它不仅打破了传统纸质媒介的单一性，还促使学生有效运用多种媒介进行表达和交流。本文旨在探讨高中语文跨媒介阅读与交流的有效策略，以期提高学生的语文素养和跨文化交际能力。

一、构建跨媒介阅读与交流的学习共同体

（一）建立跨媒介阅读与交流的学习小组。学习小组是构建跨媒介阅读与交流学习共同体的重要方式。教师可以根据教学内容和学生兴趣建立跨媒介阅读与交流的学习小组，让学生在小组内进行阅读、讨论和交流。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以建立关于清朝文学的学习小组；在讲解《哈姆雷特》时，教师可以建立关于西方戏剧的学习小组。通过建立学习小组，学生可以相互启发、共同进步。

（二）搭建跨媒介阅读与交流的平台。平台是支撑跨媒介阅读与交流的重要基础。教师可以搭建跨媒介阅读与交流的平台，如在线论坛、微信群等，让学生在平台上进行阅读、讨论和交流。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以建立关于清朝文学的在线论坛；在讲解《哈姆雷特》时，教师可以建立关于西方戏剧的微信群。通过搭建平台，教师可以为学生提供更加便捷、高效的交流方式。

（三）组织跨媒介阅读与交流的活动。活动是促进跨媒介阅读与交流的有效手段。教师可以组织跨媒介阅读与交流的活动，如读书分享会、文化沙龙等，让学生在活动中展示自己的阅读成果和交流思想。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以组织“清朝文学读书分享会”；在讲解《哈姆雷特》时，教师可以组织“莎士比亚戏剧文化沙龙”。通过组织活动，教师可以激发学生的学习兴趣和参与度。

二、立足教材，深挖文化内涵

（一）利用教材，挖掘文本内涵。教材是学生获取知识的基本途径，也是教师进行文化教学的重要资源。在高中语文教学中，教师应充分利用教材，挖掘文本背后的文化内涵。例如，在讲解《荷塘月色》时，教师不仅要引导学生理解朱自清笔下的荷塘美景，还要深入挖掘文本中的情感内涵和文化意蕴，让学生感受到中国传统文人的审美情趣和人生哲学。[1]

（二）借助插图，拓展文化视野。教材中的插图往往蕴含丰富的文化信息。教师可以通过解读插图，引导学生了解不同文化背景下的艺术风格和审美观念。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以借助插图，让学生了解古代服饰、建筑、家具等方面的文化信息，从而拓展学生的文化视野。

三、创设文化情境，模拟真实交流

（一）小组合作，角色扮演。小组合作和角色扮演是创设文化情境的有效方式。教师可以根据教学内容设计小组合作任务，让学生在小组内扮演不同角色，模拟真实场景进行语言交流。例如，在讲解《雷雨》时，教师可以让学生分组扮演剧中人物，通过角色扮演来加深对文本的理解和情感体验。

（二）利用多媒体资源，直观展示文化场景。多媒体资源如图片、音频、视频等，能够直观地展示文化场景，帮助学生更好地理解文本内容。教师可以利用多媒体资源，创设文化情境，模拟真实交流。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以播放相关电视剧片段，让学生直观感受古代贵族的生活方式和文化氛围。

（三）举办文化主题活动，增强文化体验。文化主题活动如文化节、文化沙龙等，能够为学生提供丰富的文化体验机会。教师可以根据教学内容举办相关文化主题活动，让学生在活动中增强文化体验。例如，在讲解《边城》时，教师可以举办“湘西文化节”，邀请湘西地区的艺术家和学生进行文化交流，从而加深学生对湘西文化的了解和认同。

四、实施跨媒介阅读与交流的评估与反馈

（一）制订跨媒介阅读与交流的评估标准。评估标准是衡量学生跨媒介阅读与交流能力的重要依据。教师应根据教学内容和学生特点制订跨媒介阅读与交流的评估标准，包括阅读理解能力、信息筛选能力、批判性思维能力、跨文化交际能力等方面。通过制订评估标准，教师可以更加客观地评价学生的跨媒介阅读与交流能力。

（二）采用多样化的评估方式。评估方式应多样化，以全面、准确地反映学生的跨媒介阅读与交流能力。教师可以采用问卷调查、访谈、观察、作品分析等多种方式对学生进行评估。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以采用问卷调查的方式了解学生的阅读情况和理解能力；在讲解《哈姆雷特》时，教师可以采用访谈的方式了解学生对剧中人物和主题的理解。通过多样化的评估方式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和发展需求。

（三）提供个性化的反馈与指导。反馈与指导是帮助学生提高跨媒介阅读与交流能力的重要途径。教师应根据学生的评估结果提供个性化的反馈与指导，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以针对学生的阅读理解能力提供个性化的反馈与指导；在讲解《哈姆雷特》时，教师可以针对学生的批判性思维能力提供个性化的反馈与指导。通过个性化的反馈与指导，教师可以帮助学生更加有针对性地提高自己的跨媒介阅读与交流能力。

综上所述，跨媒介阅读与交流是高中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语文素养和跨文化交际能力，还能够培养学生的文化意识和思辨能力。[2]

参考文献：

[1]张克久.高中语文跨媒介阅读与交流的教学策略研究[J].语文教学之友，2023（12）：29.

[2]张嘉鑫.高中语文“跨媒介阅读与交流”教学的实践探索[J].新课程研究，2023（05）：74.