新课标背景下小学数学多元化评价的策略

摘要：伴随素质教育的深入推进和核心课标的有序实施，新形势下对小学数学课程教学活动提出了更高要求，教师也应当紧密结合新形势下的教学改革要求，从完善教学评价体系的视角出发，针对性地探究多元化的评价机制和策略，这样才能更好地为小学数学课程教学活动的高质量开展提供重要的指导支持。本文围绕新课标背景下小学数学多元化评价方面的内容进行了探究，就如何提升小学数学多元化评价成效提出了相关的教学对策。

关键词：评价" 多元化" 小学数学" 意义" 路径

1 新课标背景下小学数学多元化评价模式探索的意义

1.1有助于进一步丰富教学模式

传统的教学背景下，教师在课堂上发挥主导作用，为学生提供相关的学习思路和方法。学生往往是按照教师的指导来开展训练，学习积极性不足，教师的互动和学生之间的互动也不够。教师通过开展多元化评价模式和方法的探究，这样可以全方位地了解教学过程，及时发现教学过程中的一些不足，并针对性地进行教学模式的优化创新，对教学设计进行及时调整，这样可以让教学活动更加贴合学生的学习，以此不断提升教学成效。

1.2有助于进一步提高学生的自主学习意识

新课标明确提出培养学生的数学核心素养，教师也在不断进行教学模式方法的创新。通过以教学评价机制的建设和多元化创新为视角，针对性地进行教学体系的创新探索，这样可以让教师及时掌握学生各方面的学习情况，以此针对性地进行教学调整，让学生更主动地学习，引导学生自觉学习。

2 小学数学教学多元化评价模式策略探索

2.1优化小学数学评价体系

在小学数学评价工作开展的过程中，要对现有的教学评价机制进行总结和分析，总结优势，找出不足，以此对照教学目标，针对性地进行教学评价方式的创新调整，确保教学活动有序开展。教师首先应当在测评载体方面进行创新，要结合数学教学的知识重点以及难易程度对相关的测评进行精心设计，既需要考虑学生的整体学习情况，同时还应当考虑不同学生的具体学习情况，设计不同的测评任务，对学生的学习积极性、知识掌握情况、思维模式情况以及学习水平等多个方面来进行多维度的测评设计，从而更好地了解各方面的情况。同时要紧密结合新课标的要求以及测评重点，对测评的方向等进行全面了解和把握，以此促进对相关的评价活动的创新。[1]

2.2加强测评形式的创新

在小学数学课程教学活动开展的过程中，要在总结性评价的基础上，考虑学生的学习实际，对考查内容、评价目标等进行针对性的灵活调整，不断进行考核形式的多元化创新。通过开展探索性的实践方式，引入游戏活动、小组合作、角色扮演等过程性评价方式，对学生的自主学习情况、课堂表现情况、知识运用情况等各方面的情况进行全方位的评估，从而更好地让学生接受多元化的评价方式，也有助于激发他们的学习潜能，开发他们的智力。除了要对总结性评价方式不断进行优化调整以外，还应当在形成性评价环节不断进行改革创新。要注重对学生数学知识的应用情况的着重考核评估，开展过程性评价，从而更好地引导学生带着兴趣去学习，更好地提高学生的综合素养。

2.3加强评价维度的多元化创新

在小学数学课程教学活动开展的过程中，教师首先应当深入研究教学目标和教学要求，培养学生的数学核心素养，对学生的情感、态度、价值观、技能等各方面的情况进行多维度的评价分析，从而更好地优化评价体系。教师要侧重对学生的基础知识掌握情况方面的评价。基础知识是重要的考核内容，教师要着重对全体学生的基础知识掌握情况、基础能力锻炼情况进行评价，要关注学生的数学知识运用情况、数学思维锻炼情况、数学能力创新情况以及情感价值等各方面的情况，完善相关的考核维度和评价体系，确保按照新课标的要求对学生的各方面情况来进行测评，从而更好地掌握学生的发展情况，便于不断优化评价机制，推动教学活动高质量开展。在此过程中，教师可以引导学生通过自我展示、小组合作以及总结运用等方式展示自己的学习成果，鼓励学生进行知识的分享。在此过程中，教师要根据教学要求开展相关的评价活动，从而推动教学活动高质量开展。[2]

2.4加强评价主体的多元化分析研究与探索，合理把握评价时机

一方面教师要围绕新课标的要求，在评价主体方面，要邀请学生、家长主动参与评价，形成多元化的评价主体，从而更好地保证评价结果的全面性和客观性。教师可以通过设计调查问卷的方式，让家长对学生的学习状态、自学情况、知识运用情况进行了解和分析研究。另一方面，要合理把握评价的时机，不仅要在每学期结束后开展相关的教学评价，还应当注重在学生的学习过程中进行合理的评价，让学生正确认识自我，提振信心，增强学习的主动性。在此过程中，教师要把握评价的基本原则，要善于运用激励性的客观评价方式来对学生进行多维度的评价、分析、研究，尤其是过程性评价，从而更好地将多元化的评价活动贯穿教学活动始终，为教学活动提供重要参考。

3 结束语

总之，在新课标背景下，小学数学教学多元化评价活动的开展需要教师进行创造性探索，只有结合实际，对照新课标的要求，联系教材内容，在对学生各方面的情况进行全面掌握的基础上，针对性地探究多元化的评价方式、评价主体、评价模式和评价角度，才能更好地推动小学数学教学活动高质量开展，让多元化评价活动贯穿教学全过程，并有效发挥其价值和作用。

参考文献：

[1]许丝瑶.小学数学教学中多元化评价方式的运用研究[J].试题与研究，2021（27）：101-102.

[2]覃秋玲.关于小学数学课堂教学多元化评价的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：170.