发展学生思维能力，提高初中英语教学效果

摘要：新课标对学生思维能力的培养提出了更高要求。思维能力是学生在学习过程中必不可少的一种能力。教师要对学生进行有效引导，使其形成良好的思维习惯，帮助其发展思维能力。为此，初中英语教师必须在教学中重视发展学生的思维能力，创新教学模式，培养学生的英语应用能力。本文结合具体实例分析如何发展学生的思维能力，以提高初中英语教学效果。

关键词：思维能力" 初中英语" 思维能力

引言

新课程改革要求初中英语教学以学生的发展为核心，培养学生的创新能力。在此过程中，教师要注重学生思维能力的培养。在英语教学过程中，采用多样化的教学方式，不断激发学生学习兴趣，使学生积极主动参与到课堂教学活动中来。这样，学生不仅能够在学习中感受到乐趣，还能够发展思维能力，从而有效提高英语学习效果，提升自己的英语核心素养。

一、开展自主预习，提供高效思考平台

在以往的初中英语教学中，英语教师往往倾向于通过输出式教学模式进行单方面的讲解。[1]这种方式虽然在一定程度上能够让学生掌握知识，但却容易导致学生产生惰性思维，使他们无法发挥自身能力，缺乏自主学习的意识。为了改变这种现象，初中英语教师需要积极引导学生开展自主预习，为学生提供高效思考平台，锻炼学生的自主学习能力。可以通过安排简单的预习任务来实现发展学生思维能力的目标。

例如，在教学八年级上册第二单元“How often do you exercise？”时，教师可以在课前布置一个预习任务，要求学生调查并记录自己、家人或朋友锻炼身体的频率。这样的任务不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们在实际操作中锻炼自己的英语表达能力。在课堂上，教师可以根据学生的预习成果进行互动。例如，教师可以邀请学生分享他们的调查结果，并鼓励学生用英语进行讨论。这样的教学方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的思维能力和团队合作能力。此外，教师还可以通过其他方式来引导学生进行自主学习。例如，教师可以设计一些开放性问题，让学生在课堂上进行思考和讨论。或者，教师可以鼓励学生在课后进行延伸阅读，了解更多关于锻炼身体的知识。这样，学生不仅能够提高英语水平，还能够养成自主学习习惯。

二、问题驱动教学，激发学生的思维

问题驱动作为一种高效的学习方法，已被广泛地应用于教育领域。这种方法主要是通过提问的方式，引导学生深入思考，从而达到提高学生思维能力的目的。对于初中英语教师来说，不仅要善于提出问题，还要善于启发和引导学生，让学生根据问题积极地进行讨论和思考。这样，学生在思维层面的发展才能得到有效的助力。

以七年级下册第二单元“What time do you go to school？”为例，教师可以利用问题驱动法进行教学。在这个单元中，学生需要掌握一些与时间相关的词汇和表达方式，如“What time is it？”“I go to school at 8 o’clock.”教师可以通过提问的方式，引导学生去思考和探讨这些表达方式的用法和含义。例如，教师可以提出以下问题。

1.What time is it now？ How do you know？

2.What time do you usually go to school？ Why？

3.Can you think of some other expressions to describe time？

4.How do you ask someone about the time in English？

通过这些问题，教师可以激发学生的思考，引导他们去探索和理解英语中与时间相关的表达方式。在思考和分析的过程中，学生的思维能力得到了锻炼和发展。此外，教师还可以组织一些小组讨论或角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。例如，教师可以让学生分组讨论他们每天的作息时间，或者让他们模拟现实场景，用英语询问和回答关于时间的问题。这样的活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能进一步巩固他们对时间相关表达方式的理解。

三、利用思维导图，促进学生思维能力发展

思维导图作为一种图形化的学习方式，越来越受教师的重视。它不仅能够有效地培养和提高学生的思维能力，还能够帮助学生拓展学习思路，提高学习效果。[2]因此，在课堂教学实践中，教师应该对学生进行有效的引导和帮助，让他们能够自主地绘制思维导图，并利用思维导图开展学习和探索。

在七年级下册第十二单元“What did you do last weekend？”的教学中，教师可以利用思维导图引导学生进行学习。首先，教师可以让学生思考并绘制他们上周末的活动思维导图。这个问题可以激发学生的思考，让他们从不同的角度描述自己的活动。接着，教师可以引导学生进行小组讨论，让他们互相分享并整合彼此的思维导图。这样，不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能够培养他们的思维能力和团队合作能力。在学生绘制思维导图的过程中，教师应该重点强调思维导图的科学性和多样性。教师可以提供一些示例和指导，让学生了解思维导图的基本结构和绘制方法。同时，教师还应该鼓励学生发挥创造力，用不同的符号和颜色来表示不同的活动和情感。这样，学生不仅能够更好地理解和记忆英语知识，还能够培养创造力和审美能力。此外，教师还可以利用思维导图帮助学生进行课后巩固。例如，教师可以让学生通过思维导图来整理和复习所学知识，或者让学生利用思维导图进行主题演讲和讨论。这样，学生不仅能够提高学习效率，还能够获得更好的学习效果。

结语

综上所述，在素质教育的背景下，对学生思维能力的培养显得尤为重要。特别是在初中英语教学过程中，教师需要充分认识到思维能力培养的重要性，并采取合适的教学方法，以助力学生思维能力的长远发展。只有这样，学生才能够更好地理解和掌握英语知识，同时发展独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]龚海燕.发展学生思维能力暨提高初中英语教学效果的方法探析[J].考试周刊，2021（22）：101-102.

[2]何佳.有效提升初中学生英语思维品质的措施[J].中学课程辅导（教学研究），2021（2）：124.