做个爱“炫耀”的班主任

刚接手七年级，我就发现孩子们像含羞草一般，羞于说话，不敢主动举手回答问题，在活动中缺乏参与的勇气和信心，容易放弃。我通过调查发现，由于城乡接合部部分家长受教育水平有限，对孩子的要求只有“听话”，孩子在成长过程中缺乏展现自我的机会。

如何帮助这群孩子树立自信呢？首要的目标是让孩子们愿意表达自我，在成功的过程中慢慢树立自信。我决定从自己入手，通过“炫耀”帮助学生树立自信。

“你们知道吗？老师曾经参加过一场全市的教学比赛，而且还拿了一等奖！你们看，这是奖杯。老师为这个比赛努力了几个月，看到学生因为我的课有收获时，我觉得一切都是值得的！”我拿起奖杯，学生纷纷围过来。

“你们看，老师参编的书终于出版了，我负责写作板块。编委上还写着老师名字呢！”我指着书上的名字，脸上洋溢着自豪的笑容。

我时常在学生面前分享自己的“成就”，我想通过这样的分享，让学生对我产生浓厚的兴趣。他们开始主动找我聊天：“老师，您带我们上的研究课我在网上搜到了，好棒！”他们的眼中开始闪烁着好奇与敬佩的光。

随着时间的推移，我的“炫耀”悄然发生了变化。我不再局限于个人成果的展示，而是更多地“炫耀”学生的成长故事，让他们在成功的过程中树立自信。我们举办了“笔记风采大赛”，精心挑选并展示孩子们用心记录的课堂笔记，评选“笔记达人”，在朋友圈、美篇宣传，活动引来校长和其他老师的注意，他们纷纷为孩子们的笔记点赞。我们开通了班级视频号，“炫”出学生的成功事迹：篮球赛时，上半场我们班比分暂时落后，我大声地鼓励学生，最终以一分之差险胜；列队比赛，我带着他们不断地练习，凭借坚定的信念，最终在比赛当天惊艳全场；诗词比赛中，我鼓励他们大声说话，他们勇敢地拿起麦克风，抢背诗词。此外，我还举办了“家长讲堂”，邀请家长走进教室，鼓励孩子们勇敢地与家长沟通。

在一系列“炫耀”后，我惊喜地发现，“炫耀”引起了连锁反应。学生开始模仿我的行为：一个孩子主动跟我分享阅读余华的《活着》这本书的感悟，并让我帮他推荐好书；一些学生会在课后主动交流自己的解题思路，分享克服难题的过程。

教育的真谛是爱与希望，适当的“炫耀”不是虚荣，而是一种爱与希望的传递，是对孩子们努力与进步的肯定，是激发他们潜能的钥匙。