基于虚拟教研室开展智慧教研的价值、困境及路径

摘 要 步入数字教育时代，以虚拟教研室为服务平台，智慧教研为核心驱动的新质教育形态受到教研工作者的广泛关注。以虚拟教研室的构成要素、功能模块为内涵和技术基础，并从教师与教育管理的角度阐述了基于虚拟教研室的智慧教研的价值意蕴，同时解析了从技术瓶颈、教师接受度以及资源投入和管理等方面所带来的现实困境，并提出了基于虚拟教研室的智慧教研的实施路径，包括虚拟教研室平台的建设与运营管理、技术设备和网络环境的改善、教师培训和支持以及教研内容和方法的创新。

关 键 词 虚拟教研室；智慧教研；教研创新

刘晓宇，张衍伟，李高建，等.基于虚拟教研室开展智慧教研的价值、困境及路径[J].教学与管理，2025（01）：29-33.

在教育数字化转型的新发展时期，高质量逐渐成为基础教育发展的主旋律，正如党的二十大报告所指出的那样，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”[1]。2021年7月，教育部高等教育司发布了《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》，推动教学组织与信息化融合，探索广泛的教研新模式，虚拟教研室由此受到高校和研究机构的广泛关注[2]。对于教研工作者来说，充分认识教育数字化对教育改革创新的革命性作用，更加深入研究虚拟教研室与教育教学深度融合的途径、模式与方法，总结推广利用国家中小学智慧教育平台开展教育教学活动的有益经验和典型案例，充分利用大数据、云计算等技术精准分析学情并制定符合学生发展需要的培养方案和教学计划，是帮助教师提高教育素养，创新教育教学方法的关键所在，也是助力形成数字化背景下虚拟教研室和智慧教研有机结合的教育新样态的必由之路。

一、虚拟教研室的内涵

1.虚拟教研室的构成要素

虚拟教研室作为一种基于互联网技术的教育教研工具，其构成要素主要包括硬件设备、软件系统、网络环境和人力资源，这些要素的协调配合可以有效支持虚拟教研室的正常运行和功能实现。首先，硬件设备是虚拟教研室的基础，它包括服务器、计算机、网络设备、音视频设备等；其次，软件系统是虚拟教研室的核心组成部分，它通常包括教学管理系统、教学资源管理系统、在线交流系统、数据分析系统等；再次，网络环境是虚拟教研室正常运行的基础，网络环境不仅包括教育机构的局域网，还包括广域网和互联网，一个稳定、高速的网络连接可以保障教师和学生在虚拟环境中的畅通交流；最后，虚拟教研室的构成要素还包括人力资源。虚拟教研室的运行离不开教师的参与和支持。教师在虚拟教研室中扮演着教学者、研究者和管理者的角色，需要具备教学设计、教学技术和教学评估等多方面的能力。此外，教师还需要具备对虚拟教研室的操作和管理能力，包括对软件系统的熟悉和网络环境的维护。

2.虚拟教研室的功能模块

虚拟教研室作为虚拟教研活动的信息承载平台，其本质是教学研究和资源共享的虚拟互动社区，是协同育人和教师专业发展的社会学习共同体[3]。虚拟教研室除了包含常规的学科资源模块外，其教研功能也是重要模块之一（如图1）。首先，虚拟教研室具有教研活动组织与管理模块。这一模块主要包括教研活动的规划、组织、管理和评估等方面的功能。教师可以在虚拟教研室上发起教研项目，邀请其他教师参与，并通过该模块对教研活动进行组织、进度追踪和成果评估。通过这一功能模块，教师能够更好地协同合作，提升教研活动的效率和质量。其次，虚拟教研室包括教研成果分享与交流模块。这一模块为教师提供了一个展示和分享教研成果的平台。教师可以将自己的教研成果上传至虚拟教研室，与其他教师进行交流和讨论。同时，教师还能够获取他人的教研成果，从而借鉴和参考他人的研究思路和方法，促进自身教学水平的提升。最后，虚拟教研室还包括学习资源分享模块。这一模块主要为教师继续学习和专业发展提供支持。在这个模块中，教师可以访问各种学习资源，如在线课程、学术讲座、教师培训等，并与其他教师进行经验交流和学习分享。通过这一功能模块，教师能够不断充实自己的学识，提升专业素养。

二、智慧教研的定义及特点

随着在线教研和微课程的发展，新型的教研方式逐渐被大中小学及研究团体采用。智慧教研将大数据技术、人工智能、虚拟现实技术等应用到教研过程中，实现了从静态到动态的转变，与传统教研活动相比，智慧教研能够充分发挥信息技术优势，克服传统教研弊端[4]。智慧教研以其高效、便捷、跨地域的特点，构建起具备协同、互动、共享等功能的教研平台。智慧教研的特点主要有以下几个方面。首先，智慧教研具有协同性。教师可以通过虚拟教研室平台进行线上交流与合作，共同研究教学问题，分享教学经验，相互促进和提高。其次，智慧教研具有实时性。教师可以通过虚拟教研室平台及时获取教研资讯和最新研究成果，及时进行教研活动的反馈和调整，提高教研的效率和实效。再次，智慧教研具有跨时空性。教师可以通过网络平台进行远程教研活动，不受地域限制，跨越时空进行教研交流与合作。最后，智慧教研具有数据化和个性化的特点。教师可以利用虚拟教研室平台进行教研数据的收集、整理和统计，通过数据分析，了解学生的学习情况和教学成效，为教学改进提供科学依据。总之，基于虚拟教研室的智慧教研具有重要的价值意蕴和广阔的发展前景。通过深入研究和解决实际困境，合理制定和实施相应的发展路径，可以推动智慧教研不断创新和提升，为教师的专业发展和学生的学习提供更为优质的教育服务。

三、基于虚拟教研室开展智慧教研的价值

1.基于虚拟教研室的智慧教研对教师的价值

虚拟教研室作为一种创新的教研模式，通过应用信息技术和网络平台，为教师提供了更便捷、高效的教研方式[5]。首先，基于虚拟教研室的智慧教研提供了一个开放、自由的学术氛围，为教师搭建了一个互动交流的平台。教师可以与不同地区、不同学校的其他教师进行互动，分享彼此的教学心得和经验，相互启发和借鉴。这种开放性的交流有助于教师的专业成长和发展，促进教育教学的不断创新和进步。其次，虚拟教研室为教师提供了一个便捷的资源共享平台。教师可以通过虚拟教研室获取各种教学资源，如教案、教学设计、教学视频等。这些资源的共享和交流，极大地丰富了教师的教学工具和教学手段，教师可以根据自己的教学需求，选择适用的资源，灵活运用于教学实践中，提升学生的学习效果。再次，虚拟教研室还为教师提供了一个展示和分享成果的平台。教师可以将自己的教学研究成果和经验总结发布在虚拟教研室上，与其他教师进行交流和讨论。通过这种方式，教师可以提高自身的教学知名度和影响力，获得专业认可和尊重。同时，教师的优秀教学成果也可以为其他教师提供借鉴和参考，推动整个教育教学领域的发展。最后，虚拟教研室还可以提供实时的学习评估和反馈机制。教师可以通过虚拟教研室的在线测验和作业功能，对学生的学习情况进行实时监测和评估。同时生成学习数据和学习报告，帮助教师及时发现学生的学习问题和困难，并给予针对性的反馈和指导[6]。

2.基于虚拟教研室的智慧教研对教育管理的价值

首先，基于虚拟教研室的智慧教研可以促进教育管理的信息化和数字化。传统的教育管理通常依赖于人工收集、整理和分析各种教育数据，效率较低。而虚拟教研室通过集成各种信息技术和数据分析工具，可以实现对各种教育数据的自动化采集、处理和分析，提供准确、全面的教育决策支持。可以更好地把握教学变化和需求，及时作出相应调整，提高教育管理的科学性和效率。其次，基于虚拟教研室的智慧教研可以促进教育管理的协同合作和创新。传统的教育管理多以单一学校或教师为单位，缺乏资源共享和协同合作。而虚拟教研室为教育管理提供了全球范围内的资源共享和协同合作平台，教师可以通过虚拟教研室与其他教师、专家进行教学经验和教育理念的交流与分享。这种协同合作和创新的教育管理方式可以促进教师之间的互动和协作，提升教学质量和教师专业素养。最后，基于虚拟教研室的智慧教研可以促进教育管理的个性化和差异化。传统的教育管理往往采用一揽子的政策和方案，忽视了不同学校和教师的特点和需求。而虚拟教研室通过提供个性化的教育资源和教学支持工具，可以满足不同学校和教师的差异化需求，帮助他们实现个性化教学和管理目标。这种个性化和差异化的教育管理方式可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高教育管理的针对性和有效性。

四、基于虚拟教研室开展智慧教研面临的困境

1.技术瓶颈与挑战

虚拟教研室的数据安全和隐私保护一直是智慧教研实施过程中至关重要的问题。首先，技术问题是虚拟教研室技术稳定性的关键问题。在虚拟教研室的实施过程中，需要使用一系列的技术设备和软件来支持系统的正常运行。然而，由于信息技术的快速发展和更新，虚拟教研室所使用的技术设备和软件可能存在不稳定性的问题。例如，虚拟教研室所使用的服务器可能出现崩溃或运行速度慢的情况，或者操作系统和数据库可能存在不兼容性的问题，导致系统的不稳定。其次，网络问题也是影响虚拟教研室技术稳定性的主要因素之一。在现实应用中，网络可能存在断连、延迟等问题，这些问题会导致虚拟教研室的使用受到限制或者无法正常使用。特别是在云服务基础设施中，网络的可靠性和稳定性显得尤为重要。再次，硬件问题也会影响虚拟教研室技术的稳定性。虚拟教研室需要使用一些硬件设备来支持系统的正常运行，例如服务器、交换机、路由器等。然而，这些硬件设备可能存在老化、故障或者容量不足的问题，导致系统的运行不稳定。此外，在多媒体教学中，硬件设备的性能也会直接影响到虚拟教研室的稳定性和性能。最后，维护问题也是影响虚拟教研室技术稳定性的重要因素。虚拟教研室需要定期进行维护和更新，以确保系统的稳定性和安全性。然而，由于维护人员的技术能力或者维护资源的不足，系统的维护可能存在延误或者不彻底的情况。

2.教师接受度与使用难题

当前，学科教学与信息技术的有机整合和深度融合不够，信息技术的高速发育演进与教师的教育思想方法、行为习惯的提升较为落后，造成知行分开，也无法适应信息化支撑的智慧教研的现实需要[7]。首先，部分教师对新技术的接受度有限。对网络技术和信息化设备不熟悉的教师，可能会对虚拟教研室持怀疑态度或抵触情绪，从而降低了他们的接受度。此外，一些年长教师和技能水平较低的教师可能会因为缺乏对虚拟教研室的理解和掌握而对其产生抗拒。其次，教师在教育理念和教学观念上的差异也会影响他们对虚拟教研室的接受度。教育领域的观念多元化很常见，教师对于教育理念和教学方法有着不同的看法。一部分教师可能更偏好传统的教学方式，对于虚拟教研室这种基于互联网的教研模式持保守态度。因此，在推广虚拟教研室的过程中，需要与教师进行有效的沟通和交流，理解教师的担忧和观点。再次，教师对于虚拟教研室的有效性和实用性的认知不足也会影响他们的接受度。一些教师可能会认为虚拟教研室只是一种虚幻、抽象的概念，对于提升教学效果的作用持怀疑态度。最后，教师的工作负担和时间压力也是影响其接受度的重要因素。教师在教学工作以外还需要承担很多行政和管理工作，导致他们没有足够的时间去了解和使用虚拟教研室。同时，教师可能会担心使用虚拟教研室会增加他们的工作负担和压力。因此，在推广虚拟教研室时，要考虑教师的实际情况，确保虚拟教研室的使用能够减轻教师的工作负担和提高教学效率。

3.资源投入与管理问题

首先，虚拟教研室的建设需要充足的资源支持。包括硬件设备、软件平台、网络带宽等资源投入。然而在虚拟教研室平台的建设过程中，很多学校和机构并未能充分考虑到硬件设备的更新换代、软件平台的维护升级以及网络带宽的提升等方面的投入，使虚拟教研室的稳定运行受到限制。其次，资源管理是虚拟教研室的重要环节。然而在虚拟教研室中，平台管理人员并未对这些资源进行有效的管理，使教研效率和质量达不到最理想的水平。同时在资源管理中，管理人员并未充分制定相应的教研活动计划，在分配任务、监督执行、收集整理教研成果等方面也不尽如人意。再次，优质教学资源的匮乏也是阻碍智慧教研发展的现实困境，目前，我国中小学校，尤其是偏远地区学校，未能有效开展虚拟教研的最主要原因是缺乏优质的数字教学资源，原有资源无法满足教师个性化教研的需求、不能有效地服务于虚拟教研活动、不能满足教师的专业发展需要[8]。最后，经费投入和资金管理问题也是制约基于虚拟教研室的智慧教研的重要因素。资源的投入和管理需要一定的经费支持，如购买设备、维护平台、培训教师等方面需要经费投入。然而，教育管理部门和学校对虚拟教研室的经费投入较少，资金管理也相对无序，这也是阻碍智慧教研新模式的掣肘之一。

五、基于虚拟教研室开展智慧教研的路径

1.完善平台建设与运营管理，夯实智慧教研运行基础

首先，平台的硬件设备和软件工具要具备良好的稳定性和安全性，以确保用户可以正常地进行教研活动，并保护教研数据的安全。同时，必须建立一个友好的用户界面，使教师能够方便地使用平台进行教研活动。此外，平台还应具备较高的扩展性，能够支持更多的功能模块和协作工具的添加和更新，还需要建立有效的数据管理机制，确保教研数据的可靠性和可访问性。其次，在虚拟教研室平台的运营管理方面，需要注意以下几个方面。一是要建立一个健全的管理体系，包括平台维护、用户管理、教研资源管理、日常管理机制、教研评价改革以及针对教师的持续培训等方面的工作，以确保平台的正常运营。二是需要与教育管理部门和学校进行合作，共同制定平台的使用政策和规范，保障平台的规范化和标准化运行。三是需要建立教研成果的评价机制，《深化新时代教育评价改革总体方案》强调重视教师的道德实践和情感付出，并重视发展性、周期性、表现性评价[9]。可结合当前发达的多模态分析技术针对教师教研行为进行综合判断，以激励教师积极参与虚拟教研活动。四是要建立一个有效的技术支持和教师培训体系，解决教师在使用平台过程中遇到的问题，提高其使用平台的能力和积极性。

2.改善技术设备与网络环境，满足智慧教研发展需要

技术设备与网络环境是支持虚拟教研室开展智慧教研的基础要素，对于保证教师和学生能够正常使用虚拟教研室提供的各项功能具有重要意义。首先是技术设备的改善方面，一是要及时更新硬件设备，虚拟教研室的使用对计算机、平板电脑、智能手机等硬件设备要求较高，特别是对于需要进行多媒体操作和实时互动的教研活动。学校和机构应及时更新和升级设备，以提供更好的计算和图像处理能力，确保教师和学生的学习体验。二是要购买适合的软件工具，以便于让教师和学生能够更好地利用虚拟教研室进行智慧教研，这些工具应具备多媒体处理、数据分析、教学辅助等功能，满足教研的要求。三是要提供足够的存储空间，虚拟教研室的使用需要存储和共享各种教研资料和教学资源，因此学校和机构应提供足够的存储空间，确保教师和学生能够保存和获取需要的资料。其次是网络环境的改善方面，一是要提供高速稳定的网络连接，减少因网络延迟和不稳定导致的教研中断和体验不佳的情况，以保证教师和学生能够顺畅地进行在线交流和互动。二是要设立专用网络，以保障虚拟教研室的网络安全和流畅性，确保虚拟教研室的网络资源不受其他网络活动的干扰，提供更好的使用体验。三是要提供网络技术支持，以帮助教师和学生解决网络使用中的问题，学校和机构可以组建专门的网络技术支持团队，他们可以及时解答用户的疑问，排除网络故障，提高教师和学生使用虚拟教研室的便利程度。

3.培训与支持教师使用工具，提升智慧教研实施效果

首先，教师培训是支持教师使用智慧教研工具的关键环节。培训可以通过多种形式进行，例如面对面的培训会议、研讨会、在线视频教程等。培训内容应该包括智慧教研工具的基本知识、技术操作步骤，以及如何在教学中有效地应用这些工具。培训的目标是让教师逐步掌握智慧教研工具的使用技巧，提高他们的教学效果和工作效率。其次，针对教师使用智慧教研工具过程中可能遇到的问题和困难，提供及时的技术支持是非常重要的。这包括建立一个技术支持团队或帮助台，并提供多种联系方式，如电话热线、在线咨询、邮件等，以便教师在使用过程中遇到问题时能够及时得到帮助和指导。再次，为了鼓励教师积极使用智慧教研工具，学校和教育机构可以制定相关政策和考核机制。例如，为使用智慧教研工具的教师提供一定的奖励和荣誉，或者将其纳入教师评估体系中，以激励教师积极参与智慧教研活动。同时，还可以定期举办教师分享交流的活动，让教师们互相学习和分享使用智慧教研工具的经验和技巧，促进彼此的成长和进步。最后，教师培训和支持需要与智慧教研工具的研发者和供应商密切合作。研发者和供应商应该提供及时更新的产品信息，向教师传授新的功能和应用技巧，并不断改进和升级智慧教研工具，以满足教师的需求。双方之间的紧密合作将有助于提高教师的满意度和使用效果。

4.创新教研内容与教学方法，赋能智慧教研革新灵魂

教研内容的创新是基于虚拟教研室的智慧教研实施路径中的重要一环。在传统的教研中，教师主要依靠纸质教材和教辅资料进行备课和教学活动，而在虚拟教研室中，教师可以通过在线教育资源和教研工具进行教研内容的创新。首先，教师应基于虚拟教研室的智慧教研模式实现教师之间的异地协同，通过虚拟教研室进行在线的交流和讨论，随时随地参与到教研活动中，分享自己的经验和想法，与其他教师进行深入的交流，从而获得更多的启发和灵感。其次，教师应基于虚拟教研室的智慧教研模式实现教研资源的共建共享，教师要将自己在教学实践中的教案、教学设计和教学资源上传到虚拟教研室，供其他教师参考和借鉴。同时，教师们也可以从虚拟教研室中获取到其他教师分享的优质资源，丰富自己的教学内容。这种资源的共享和共建可以大大提高教师的教研效率和质量。再次，教师应基于虚拟教研室的智慧教研模式实现教研形式的多样化，比如，教师们可以通过在线讨论、协作编辑等方式进行教学活动的规划和设计；可以通过观摩他人的课堂、分享自己的优秀课件等方式进行教学经验的交流和分享；还可以通过在线测试、学生成绩分析等方式进行教学效果的评估和反馈。这些多样化的教研形式和方法能够满足不同教师的需求，促进教师的专业成长和教学改进。最后，教师应基于虚拟教研室的智慧教研模式实现自身自主性和创造性的提升，教师们要自行选择感兴趣的教研内容和参与方式，更加自主地进行教研活动。这样具有主动性的教研活动，能够激发教师的创造力和探究精神，推动教研工作的创新和发展。

综上所述，基于虚拟教研室的智慧教研具有重要的价值意蕴和广阔的发展前景，通过深入研究内涵和解决实际困境，合理制定和实施相应的发展路径，可以推动智慧教研不断创新和提升，为教师的专业发展和学生的学习提供更为优质的教育服务，为教育质量的提升和教学改革的实施起到推进作用。相信在不久的将来，以虚拟教研室为服务平台，智慧教研为核心驱动的新质教育形态可以破解更多的教研难题，凝聚更多的名师智慧，使中国的基础教育发展持续赋能中国式现代化，奋力谱写加快建设教育强国、全面建设社会主义现代化国家的新篇章！

参考文献

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[2] 教育部.教育部高等教育司关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知[EB/OL].（2021-7-12）[2024-10-25].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202107/t20210720_545684.html.

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[4] 刘晓宇，乔勇，李高建.数字教育背景下名师工作室建设转型研究[J].教学与管理，2024（04）：17-21.

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[7] 李高建，于亚楠.新时代区域基础教育四级教研机制的创新研究[J].教育教学论坛，2023（42）：81-84.

[8] 何媚，郑小军.信息化教学研究与改革创新（三） 基于国家智慧教育平台的虚拟教研探析[J].广西职业技术学院学报，2023，16（05）：31-39.

[9] 本刊编辑部.新时代教育评价改革向更深远处迈进[J].人民教育，2023（20）：14.

【责任编辑 王泽华】