高校体育教学中学生核心素养的培养路径

摘要：本文着重探讨了高校体育教学中学生核心素养的培养路径。首先定义了学生核心素养的含义，并阐述了其在高校体育教学中的重要地位。针对当前体育教学的现状，本文提出了六大培养路径，包括制定明确的教学目标、优化教学内容、加强实践教学、注重学生个体差异、营造良好的教学氛围和完善教学评价体系。为确保这些培养路径的有效实施，还从加强师资队伍建设、完善体育设施与器材，以及加强与家长的沟通与合作等方面，提出了实施保障措施。通过这些综合措施，旨在全面提升学生的核心素养，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

关键词：高校体育教学；核心素养；培养路径；教学目标；教学评价体系

The cultivation path of students' core quality in college physical education

Song Weilong

（Jinzhong College of Information， Jinzhong， Shanxi， 030800）

Abstract： This article focuses on the cultivation of the core quality of students in college physical education. First of all， it defines the meaning of students' core accomplishment， and expounds its important position in college physical education. According to the current situation of physical education， this paper puts forward six cultivation paths， including setting clear teaching objectives， optimizing teaching content， strengthening practical teaching， paying attention to individual differences of students， creating a good teaching atmosphere and improving teaching evaluation system. In order to ensure the effective implementation of these training paths， it also puts forward the implementation of safeguard measures from strengthening the construction of teachers， improving sports facilities and equipment， and strengthening communication and cooperation with parents. Through these comprehensive measures， the aim is to comprehensively improve the core literacy of students and lay a solid foundation for their all-round development in the future.

Key words： college physical education; Core literacy; Culture path; All-round development; Teaching objectives; Teaching evaluation system

随着教育改革的不断深入，高校体育教学已经不再是单纯的技能传授，而是更多地关注学生的全面发展。核心素养作为学生综合素质的重要组成部分，已经成为高校体育教学的重点培养目标。本文旨在探讨在高校体育教学中如何有效培养学生的核心素养，通过分析核心素养的内涵及其在高校体育教学中的重要性，提出了一系列切实可行的培养路径和实施保障，以期为提升高校体育教学质量，培养全面发展的人才提供参考。

1.学生核心素养的定义

学生核心素养是指在教育过程中，学生逐渐形成的适应社会发展需要的关键能力。这些素养是学生综合素质的重要组成部分，强调其价值观念以及解决实际问题的能力。具体来说，学生核心素养包括多个方面。首先是文化素养，即学生应具备的人文和科学素养，能够理解和尊重多元文化^[1]。其次是自主发展素养，学生应学会学习，同时能够规划自己的人生目标。再者是社会参与素养，学生应具备良好的公民道德和职业操守，能够积极参与社会活动，具备团队合作和领导能力。这些核心素养的形成，需要学生在学校教育中通过系统的课程学习和丰富的实践活动逐渐积累。学校应提供多样化的教育资源和教学环境，帮助学生发展这些核心素养。同时，教师应帮助学生发掘自己的潜能和特长。

2.学生核心素养在高校体育教学中的重要性

2.1促进学生身心健康发展

学生核心素养在高校体育教学中占据着举足轻重的地位。体育教学不仅仅是技能和体能的训练，更是对学生身心健康全面发展的关注和培养。科学体育锻炼能够提高身体机能，为学生未来的学习、工作奠定基础。同时，体育活动中的团队合作和竞技挑战也有助于培养学生的心理承受能力和团队协作精神，进一步促进学生的心理健康。

2.2培养学生的社会适应能力

核心素养的培养有助于提升学生的社会适应能力。在高校体育教学中，学生通过参与各种体育项目和活动，学习如何与他人合作，如何面对失败与成功，如何调整自己的心态和策略。这些经验将直接转化为他们未来在社会中应对各种挑战的能力。特别是在竞技性体育活动中，学生需要快速做出决策，这不仅能够锻炼他们的反应能力，也能提升他们在复杂社会环境中的问题解决能力。

2.3塑造学生的终身体育意识

高校体育教学是培养学生终身体育意识的关键环节。通过核心素养的培育，学生能够深刻理解体育运动对个人全面发展的重要性，从而在日常生活中自觉坚持体育锻炼，形成良好的运动习惯。这种习惯不仅对学生个人的身体健康有益，也有助于他们在未来成为积极的社会成员。

3.高校体育教学中学生核心素养的培养路径

3.1制定明确的教学目标

在高校体育教学中，明确的教学目标是培养学生核心素养的基石。教学目标能够指导教师的教学行为。为了有效培养学生的核心素养，教学目标应围绕知识技能的掌握、情感态度的培养以及社会适应能力的提升来制定。首先，教学目标应明确学生需要掌握的基本运动技能和体育知识。例如，在篮球教学中，目标可以设定为让学生掌握运球、投篮、传球等基本技术，并理解篮球比赛的基本规则和战术。这样的目标有助于学生打下坚实的体育基础。其次，教学目标还应关注学生的情感态度培养。体育教学不仅是技能的传授，更是性格的磨砺。因此，目标中应包含培养学生的团队合作精神、竞争意识、自信心等情感态度方面的内容^[2]。最后，社会适应能力也是核心素养的重要组成部分。在制定教学目标时，应考虑到如何帮助学生提升处理人际关系、应对压力、解决问题等社会适应能力。例如，可以设置目标为通过体育活动培养学生的领导力和团队协作能力。明确的教学目标为高校体育教学提供了方向。教师应根据学生的实际情况和体育项目的特点，制定具体、可行且有针对性的教学目标。

3.2优化教学内容

优化教学内容是培养学生核心素养的关键环节。在高校体育教学中，教师应选择那些既能够锻炼学生身体，又能够培养其核心素养的教学内容。首先，教学内容应注重基础性。因此，教师应选择那些能够帮助学生打下坚实体育基础的教学内容，如基本的运动技能、体育理论和规则等。其次，教学内容应具有趣味性和挑战性。例如，引入新颖的体育项目或游戏，或者通过增加难度来挑战学生的身体和心理极限。此外，教师可以通过设计团队合作游戏、竞技比赛等活动，来培养学生的自信心。同时，教师还可以借助体育教学平台，引导学生学会如何处理人际关系、如何面对失败等社会适应能力。优化教学内容需要教师具备创新意识和专业素养。教师应根据学生的实际情况和教学需求，灵活选择、组合和调整教学内容。

3.3加强实践教学环节

实践教学是培养学生核心素养的重要途径。首先，实践教学能够帮助学生巩固和深化理论知识。通过亲身参与和实际操作，学生可以更加深入地理解和掌握运动技能和体育知识。这种学习方式能够培养学生独立思考和解决问题的能力。其次，实践教学有助于培养学生的情感态度和社会适应能力。在比赛中，学生可以学会如何面对挑战和失败。这些经验将对学生的性格塑造和人生观产生积极影响。为了加强实践教学环节，教师可以采取以下措施：一是增加实践教学的比重，确保学生有足够的实践机会；二是丰富实践教学的形式，如组织校内外的体育比赛、开展拓展训练等；三是加强实践教学的指导和反馈，帮助其提高运动技能和体育素养。

3.4注重学生的个体差异

高校体育教学应摒弃传统的“一刀切”教学模式，转而采用更为个性化的教学方法。首先，了解学生个体差异的重要性不言而喻。在高校体育教学中，学生的个体差异表现在多个方面，如年龄、性别、身体素质、运动经验、学习兴趣等。这些差异对学生的运动表现和学习能力产生深远影响。例如，有些学生可能天生具备良好的身体素质和运动天赋，他们在体育活动中表现出色，学习新动作和技能时也能迅速掌握。而另一些学生可能由于身体素质较差或缺乏运动经验，在学习新技能时面临更多挑战。其次，为了充分了解学生的个体差异，教师可以通过多种方式进行数据收集和分析。例如，观察学生在课堂上的表现和反应以了解他们的学习兴趣和态度；通过问卷调查或面对面交流来获取学生对体育教学的看法和建议^[3]。这些数据能帮助教师更全面地了解学生。再次，在了解学生个体差异的基础上，教师应根据学生的不同需求和特点来调整教学内容和方法。对于运动能力较强的学生，教师可以为他们设计更具挑战性的教学任务，以激发他们的求知欲和竞争精神。而对于运动能力较弱的学生，应从基础技能入手，逐步帮助他们提升运动水平。同时，教师应让他们在面对困难和挑战时能够保持积极态度。最后，为了满足不同学生的需求，教师还可以尝试采用多样化的教学方式。分组教学是一种有效的方法，它可以根据学生的运动能力和学习兴趣进行分组。例如，对于运动能力较强的学生组，教师可以安排更多的技能训练和竞技活动；而对于运动能力较弱的学生组，教师则可以从基础动作开始教起，逐步增加难度。

3.5营造良好的教学氛围

在高校体育教学中，营造良好的教学氛围对于培养学生的核心素养具有至关重要的作用。一个积极、健康的教学氛围不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能促进他们在体育活动中全面发展。为了营造良好的教学氛围，意味着教师需要尊重学生、关心学生和理解学生，将他们的需求和感受放在首位。通过关注学生的个体差异、倾听他们的想法和意见，可以激发他们的学习热情和主动性。其次，教师应注重与学生的沟通和交流。有效的沟通是建立良好师生关系的关键。教师可以通过课堂上的互动、课后的反馈以及定期的座谈会等方式，了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略和方法。此外，教师还可以通过积极的鼓励和正面的反馈来增强学生的自信心和学习动力，让他们在体育活动中更加自信、勇敢。最后，除了与学生的沟通和交流外，教师还可以通过多样化的教学手段和活动来营造活跃的课堂氛围。例如，教师可以利用音乐、游戏和竞赛等元素来丰富教学内容和形式，提升学生的运动技能。

3.6完善教学评价体系

完善教学评价体系是高校体育教学中培养学生核心素养的重要保障。一个科学、合理的教学评价体系不仅可以全面、客观地反映学生的学习成果和核心素养发展情况，还能为教学改进提供有力支持。首先，教学评价体系应注重多元评价。除了传统的技能测试和成绩评定外，还应引入学生自评、互评以及教师评价等多种评价方式。这样可以为个性化教学提供依据。其次，教学评价体系应关注过程与结果的结合^[4]。在评价学生的学习成果时，既要注重其最终的技能水平和成绩表现，也要关注其在学习过程中的态度、努力程度和进步情况。这样的评价方式可以更加公正地评价学生的学习成果和核心素养发展情况。此外，教学评价体系还应具有激励作用。教师可以通过积极的评价和反馈来激发学生的学习动力和自信心，促进其全面发展。同时，教师还应根据评价结果及时调整教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和发展目标^[5]。完善教学评价体系需要教师具备科学的教育理念和专业的评价技能。教师应建立一个科学、合理的教学评价体系。这将有助于全面、客观地评价学生的学习成果和核心素养发展情况。

4.高校体育教学中学生核心素养培养路径的实施保障

4.1加强师资队伍建设

在高校体育教学中，师资队伍的素质直接关系到学生核心素养的培养效果。因此，加强师资队伍建设是培养学生核心素养的首要保障。首先，提高教师的专业素养是关键。高校应定期组织学术交流和教学研讨，使教师不断更新教育观念。同时，鼓励教师参与体育科研活动，通过实践研究，不断提高教师解决实际问题的能力。其次，强化教师的职业道德和责任意识^[6]。教师应以身作则，树立良好的师德师风。通过加强教师的思想政治教育，提升其对教育事业的热爱和奉献精神，从而更好地履行教书育人的职责。再者，建立健全激励体系。其中，就是要建立一套严谨、公平的评量制度，让那些在教学及研究方面成绩优异的老师，能够受到表彰与嘉奖。与此同时，大学要通过优化师资队伍的工作环境，为高层次人才的引进和留住提供充分的职业发展机遇。通过这种方式，既可以激励教师不断成长，又可以营造良好的大学生态，吸引、培养优秀的教育工作者，进而促进学校整体素质的提高。最后，加强教师之间的交流与合作。通过组织教学团队、科研团队等形式，促进教师之间的经验分享和资源共享，形成团结协作的工作氛围。

4.2完善体育设施与器材

体育设施与器材的完善是学生进行体育活动的基础。高校应重视体育设施与器材的建设和更新，以满足不同体育项目的教学需求。首先，加大投入，改善体育设施。高校应建设更多功能齐全的体育场馆，如篮球场、足球场、羽毛球馆等，以满足学生多样化的运动需求。同时，加强对现有设施的维护和保养，确保其安全、可用^[7]。其次，更新和丰富体育器材。高校应根据教学需要，及时采购和更新体育器材，确保器材的数量和质量都能满足教学要求。此外，还可以引入一些新颖的体育器材，激发学生的学习兴趣和积极性。再者，合理利用和管理体育资源。高校应建立完善的体育资源管理制度，合理分配和使用体育设施和器材，避免资源的浪费和闲置。同时，加强对学生的宣传教育，引导他们爱护体育设施和器材，养成良好的使用习惯。最后，加强与社会的合作与交流。高校可以积极寻求与社会的合作机会，通过赞助、捐赠等方式筹集资金和资源，共同推动体育设施与器材的完善和发展。

4.3加强与家长的沟通与合作

高校体育教学应加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。首先，建立有效的家校沟通机制。学校可以采取多种形式的交流方式，如组织家长会、家访或电话联系等。通过这种方式，学校可以洞察到学生们在家里的行为特征以及他们的个人需要。在此基础上，教师可以更好的指导学生参加体育锻炼，提高他们的体质。家长与学校之间的密切联系，有利于培养学生的核心素养，推动学生的全面发展。换言之，大学可以藉由与父母经常的交流，为学生设计出更适合他们的课程，从而提高他们的整体素质。同时，向家长宣传学校体育教学的理念和目标，争取家长的理解和支持^[8]。其次，引导家长树立正确的教育观念。高校可以通过举办家长学校、教育讲座等活动，帮助家长了解核心素养的内涵和重要性，引导他们关注孩子的全面发展而不仅仅是学业成绩。同时，学校也在鼓励和鼓励父母积极地参与到儿童的体育运动中来。这样的家校合作模式，既可以提高学生的体质，又可以促进他们的心理健康。也就是说，让父母参与到学生的体育活动中来，也是促进儿童身体健康发展的重要因素。这种“校企合作”的方式，无疑会给学生们的全方位发展，使他们的成长之路走得更稳健、更健康。再者，开展家校共育的体育活动。高校可以组织一些需要家长参与的体育活动或比赛，如亲子运动会、家庭健身挑战等，增强家校之间的互动与合作^[9]。通过这些活动，不仅可以锻炼学生的身体素质和团队合作能力，还能增进家长与孩子之间的情感交流和理解。最后，及时反馈学生的学习情况。高校应定期向家长反馈学生在体育教学中的表现和进步情况，以便家长及时了解孩子的学习状况并给予相应的支持和鼓励。同时，听取家长的意见和建议，不断完善教学内容和方法，共同推动学生核心素养的培养进程。

结语：

总而言之，学生核心素养的培养是高校体育教学的重要任务，它关系到学生的全面发展与未来社会的进步。本文提出的培养路径及实施保障，旨在为高校体育教学提供新的思路和方向。只有不断探索和实践，才能找到更加适合学生发展的教学模式，真正实现学生核心素养的全面提升。希望本文的探讨能为高校体育教学改革提供有益的启示，共同推动学生核心素养的培养工作向前发展。

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