基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式探索

摘要：本研究旨在探索基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式，以应对当前高职教育中体育教学面临的挑战，如课程内容单一、学生参与度低、缺乏有效的激励机制等问题。通过深入分析体育核心素养的构成要素和特殊性，本研究提出了一套全面的教学改革策略，包括丰富体育课程内容、鼓励学生参与社团活动与校际比赛、加强体育健康知识与文化教育的普及，以及有效结合体育教学与实践活动。此外，研究还着重讨论了教师角色与教学方法的转变、学校体育资源与环境的优化、以及建立学生参与机制与激励机制的重要性。本研究的实施策略旨在促进学生体育技能的提升，增强其健康意识和社会适应能力，同时激发学生的学习兴趣和参与热情，为高职院校培养具有全面体育素养的技术技能人才提供了有效途径。

关键词：实践教学；高职生；体育核心素养；培育模式

Exploration of sports core literacy cultivation mode of higher vocational Students based on practice teaching

Abstract： This study aims to explore the cultivation mode of physical education based on practical teaching， so as to cope with the challenges faced by physical education in higher vocational education， such as single course content， low student participation and lack of effective incentive mechanism. Through in-depth analysis of the elements and particularity of the core sports literacy， this study puts forward a set of comprehensive teaching reform strategies， including enriching the content of physical education courses， encouraging students to participate in community activities and inter-school competitions， strengthening the popularization of sports health knowledge and cultural education， and effectively combining physical education teaching and practical activities. In addition， the research also focuses on the transformation of teachers' roles and teaching methods， the optimization of school physical education resources and environment， and the importance of establishing student participation mechanism and incentive mechanism. The implementation strategy of this study aims to promote the improvement of students 'physical skills， enhance their health awareness and social adaptability， and stimulate students' interest in learning and participation enthusiasm， which provides an effective way for higher vocational colleges to cultivate technical skills with comprehensive physical literacy.Key words： Practical teaching；Higher vocational students; Sports core accomplishment；Cultivation mode

在当前快速发展的社会背景下，高等职业教育作为人才培养体系的重要组成部分，面临着前所未有的机遇与挑战。随着经济社会的发展和产业结构的优化升级，社会对高职院校毕业生的综合素质要求日益提高。体育教育，作为高等职业教育中不可或缺的一部分，其在培养学生综合素质、提升学生职业能力方面发挥着越来越重要的作用。因此，探索基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式，不仅是体育教育领域内的一项重要研究任务，也是高等职业教育改革与发展的必然要求。

体育核心素养的培育，关系到学生身心健康、个人发展以及未来适应社会的能力。然而，在传统的体育教学模式下，课堂教学往往注重技能训练与理论知识的灌输，忽视了学生体育素养的全面发展，尤其是在高职院校这一特殊教育背景下。面对学生专业课程繁重、实训环节多的教育现状，如何在有限的时间内有效提升学生的体育核心素养，成为了体育教育领域亟待解决的问题。

实践教学，作为一种重要的教学模式，强调通过实际操作、体验和参与来达到教学目的，这种模式在许多领域都取得了良好的教学效果。基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式，旨在通过丰富体育课程教学内容、鼓励学生参与社团活动与校际比赛、加强体育健康知识的普及与体育文化教育、以及体育教学与实践活动的有效结合，来全面提升学生的体育核心素养。

总之，本研究基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式探索，不仅具有重要的理论价值，也有着显著的实践意义。通过深入研究和实施这一模式，旨在为高职生提供一个全面、多元、实践性强的体育教育环境，从而更有效地促进其体育核心素养的发展。

1 理论基础与文献回顾

1.1 核心素养的概念及其在体育教育中的应用

核心素养作为21世纪教育改革的关键词，旨在回应快速变化社会对个体全面发展的需求。在教育部发布的《中国学生发展核心素养》中，核心素养被定义为学生在学校教育阶段应当具备的、对其终身发展和可持续发展具有重要意义的素质和能力。在体育教育领域，体育核心素养特指通过体育活动培养的身体和心理素质，包括运动技能、健康理念、团队协作与社会交往能力等[1]。这一概念的提出，标志着体育教育的目标正从传统的技能训练转向更加注重学生全面素质的培养。

当前，体育核心素养的研究已逐渐深入，学者们试图从不同角度解析体育核心素养的内涵、结构及其在体育教学中的实现路径[2]。然而，如何在高职教育这一特殊教育形态中有效实施体育核心素养的培育，仍是一个待深入探讨的问题[3]。高职教育注重理论与实践的结合，学生的学习更侧重于职业技能的培养，这对体育教育提出了更高的要求，即如何在有限的时间内，利用有效的教学方法，促进学生体育核心素养的全面发展。

1.2 国内外高职体育教学研究现状及实践教学方法的运用

在国际上，体育教育研究主要集中在课程内容的创新、教学方法的改革以及体育与健康的整合等方面[4]。许多国家和地区已经意识到体育教育在培养学生身心健康、社会适应能力等方面的重要作用，因此纷纷采用了更加灵活多样的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以提高学生的参与度和学习效果[5]。特别是实践教学方法，在体育教育中的应用成效显著，它强调通过实践活动，让学生在参与中学习，通过体验中感悟，有效地提升了学生的体育技能和综合素养。

国内在高职体育教学领域的研究同样呈现出丰富多样的趋势，学者们尝试将现代教育理念与高职教育的实际需求相结合，探索适合高职学生特点的教学模式[6]。实践教学作为一种重要的教学策略，在高职体育教学中得到了广泛应用[7]。通过组织学生参与体育比赛、户外拓展、健康教育活动等，旨在激发学生的学习兴趣，提高其主动参与体育活动的意愿，从而实现体育核心素养的培养目标。

1.3 现有研究的不足与本研究的创新点

现有高职体育教学研究集中于方法创新，忽略了系统整合以培养学生体育核心素养的重要性，同时缺乏实践教学的具体应用案例和评估。本研究创新之处在于构建了一个基于实践教学的高职生体育核心素养培育模式，强调综合素质的培养与身心健康的促进，并通过实际案例探讨了其在高职院校中的应用效果，为高职体育教育提供了更具体、实用的指导策略。此外，本研究还关注了教师角色与教学方法的转变、学校体育资源与环境的优化，以及学生参与机制与激励机制的建立，填补了现有研究中较少触及的领域。

2. 高职生体育核心素养的内涵解析

2.1 解析体育核心素养的构成要素

体育核心素养反映了在体育教育领域内学生应当达到的基本素质和能力。这些素质和能力不仅仅局限于体育技能的掌握，更重要的是包括身体健康、心理素质、社会适应能力、道德品质等方面。具体而言，体育核心素养可以分为以下几个构成要素：

（1）身体素质：指学生通过体育活动所达到的身体健康和体能水平，包括但不限于体力、耐力、灵活性和协调性等方面。

（2）运动技能：涵盖学生在各种体育活动中所必需的基本技能和技巧，如球类运动技能、田径运动技能等。

（3）健康理念：指学生对健康生活方式的认知和实践，能够在日常生活中做出有利于身心健康的选择。

（4）社会交往能力：在体育活动中培养的团队合作意识、竞争与合作能力、沟通协调能力等。

（5）道德与情感：体育活动中体现的公平竞争、尊重他人、坚持不懈的精神以及通过运动所体验到的快乐和满足感。

2.2 讨论高职生体育核心素养的特殊性

高职教育作为职业教育体系的重要组成部分，其学生群体具有独特的特点，这些特点也使得高职生体育核心素养呈现出特殊性。首先，高职生多数来自于中等职业教育阶段，他们在体育学习上的基础相对薄弱，因此在体育核心素养的培养上需要更多地注重基础性训练和个性化指导。其次，高职生未来面向的是具体的职业岗位，这就要求体育教育不仅要提高学生的身体素质，更要培养其职业素养，如团队合作能力、应对压力的能力等，这些都是高职生成功步入社会所必需的素质和能力。最后，高职院校学生的学习和实训压力较大，如何在紧张的学习生活中合理安排体育活动，也是高职体育教育需要考虑的问题。

2.3 分析实践教学对培育高职生体育核心素养的作用

实践教学是以学生为中心的教学模式，通过丰富多样的体育活动提升学生的身体素质和运动技能。组织团队比赛、合作游戏等活动不仅加强了学生的社会交往能力，如团队协作、沟通能力和领导力，也培养了学生的健康理念，教会他们科学锻炼和健康生活方式选择。此外，实践教学通过体验和参与，在体育活动中培养了学生的情感态度和价值观，如公平竞争、尊重对手和坚韧不拔的精神，帮助他们建立正确的成败观，并增强了自我调节和情绪管理能力。然而，在高职体育教学中，实践教学面临着挑战。教育者需要科学安排实践活动，确保安全性和有效性，同时调动学生的积极性和主动性，结合高职生的专业特点和未来职业需求设计体育教学内容，这是需要深入思考和解决的问题。

3 高职生体育教学内容的丰富化与实践活动的融合策略[A1]

3.1 丰富体育课程教学内容

在高职教育中，体育课程的内容丰富性和多样性是激发学生学习兴趣和参与热情的关键。通过引入多种体育项目和活动，如球类运动、田径、武术、舞蹈等，不仅能够满足不同学生的兴趣和需求，还能够提高课程的吸引力和参与度。此外，结合高职学生的专业特点和未来就业方向，开设相关的体育选修课程，如健身指导、体育营销、体育休闲管理等，可以进一步拓宽学生的知识视野，增强体育学习的针对性和实用性。通过丰富和多样化的体育课程内容，不仅能够激发学生的学习兴趣和参与热情，还能够促进学生体育技能和综合素质的全面发展。

3.2 鼓励学生参与社团活动与校际比赛

社团活动与校际比赛是提高学生团队合作能力和竞技水平的重要途径。通过参与体育社团和组织参加或参与校际比赛，学生不仅能够在实践中锻炼和展示自己的体育技能，还能够学习如何与他人协作、如何在竞赛中发挥团队精神。这些活动为学生提供了展现自我、超越自我的平台，有助于提升学生的自信心和社会适应能力。同时，参与这些活动还能够增强学生的归属感和荣誉感，促进学生对学校和专业的认同，对于培养学生的社会责任感和集体荣誉感也具有重要作用。

3.3 加强体育健康知识的普及与体育文化教育

体育健康知识的普及与体育文化教育对于提升学生的健康意识和文化素养具有显著影响。通过体育理论课程和健康教育讲座，系统地向学生传授体育健康知识，如健康饮食原则、科学锻炼方法、运动损伤预防与处理等，能够帮助学生建立正确的健康观念，培养健康的生活方式。同时，通过体育文化课程和体育历史知识的教育，加深学生对体育文化的了解和认识，增强学生的文化自信和民族自豪感，对于培养学生的文化素养和审美能力也至关重要。这不仅能够促进学生的身心健康发展，还能够提升学生的人文素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

3.4 体育教学与实践活动的有效结合

体育教学与实践活动的有机结合是提升教学质量和学生体育核心素养的重要策略。这种结合不仅要注重理论传授，更需通过各种实践活动，如模拟比赛、技能训练、体育节、户外探索等，使学生在真实运动环境中学习和应用知识。实践活动不仅有助于学生更直观、深刻地掌握体育技能，还能培养解决问题的能力。此外，有效结合还促进了理论知识与实践技能的融合，构建起整体的体育学习框架，形成系统的知识体系。这种融合不仅拓展了体育领域，更提升了学生的综合素质，为未来职业生涯和社会生活奠定了坚实基础。

4 实践教学模式的实施策略

4.1 教师角色与教学方法的转变

在实践教学模式下，教师的角色发生了根本性的转变，从传统的知识传递者变成了学生学习的引导者、协助者和参与者。这种角色的转变要求教师不仅要具备扎实的专业知识和技能，还需要掌握丰富的教学方法和策略，能够灵活运用项目式学习、合作学习、情境模拟等创新教学方法，引导学生在真实或接近真实的体育活动中学习和成长。教师还需要通过持续的专业发展和学习，不断提高自己的教育技术能力，使用数字工具和平台支持学生的个性化学习和互动，以适应实践教学模式对教师角色和能力的新要求。

4.2 学校体育资源与环境的优化

优化学校体育资源和环境是实施实践教学模式的关键。学校需要提供足够的体育设施和器材，满足不同体育活动的需要，并确保设施器材的现代化和安全性，创造良好的体育学习环境。此外，学校应当充分利用周边的自然资源和社区体育资源，如公园、体育馆等，拓宽学生的体育活动空间。同时，学校还需要建立与地方体育组织和俱乐部的合作，为学生提供更多样化的体育学习和参与机会，让学生能够在更广阔的环境中进行体育实践，增强学习的实效性和趣味性。

4.3 学生参与机制与激励机制的建立

建立有效的学生参与机制和激励机制对于增强学生的主动学习动力和参与度至关重要。学校和教师应当设计多样化的体育活动和课程，满足学生的不同兴趣和需求，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。通过设置明确的学习目标和反馈机制，使学生能够清楚地了解学习进展和成就，增强学习的自我效能感。此外，通过引入竞赛、表彰、奖学金等激励措施，鼓励学生积极参与体育活动，表彰体育活动中表现突出的个人和团队，能够有效提高学生的积极性和参与度。还可以利用数字技术，如学习管理系统、在线竞赛平台等，增加学生学习的互动性和趣味性，进一步激发学生的学习动力。

5 结语

在高等职业教育中，体育教育对学生身心健康至关重要，本研究通过实践教学模式提出创新策略，包括教师角色转变、优化校园环境、建立学生参与机制与激励机制。这构建了促进高职生体育核心素养的框架，包括丰富课程内容、鼓励社团活动和校际比赛参与，加强健康知识和文化教育，并将教学与实践活动结合。未来，高职院校应继续创新体育教育实践，利用现代技术创造开放环境，促进学生全面发展。同时，本研究也为体育教育领域提供新思路，推动其创新与发展。

参考文献

[1]陈克正，官杰，李菲菲等. 体育育人视角下的高校“课堂+实践+联赛”三平台一体化体育教学模式研究 [J].青岛科技大学学报（社会科学版）， 2022， 38 （01）： 107-113.

[2]于嘉，王美鑫，蒋吉. 我国高校体育课程理论教学的时代意蕴、现实境遇与路径选择 [J]. 沈阳体育学院学报， 2021， 40 （06）： 43-48+64.

[3]陈峰，贺新家. 学科核心素养导向下高职公共体育课程体系重构[J].职业教育研究，2021，（08）： 32-37.

[4]丁久晟. 核心素养视域下体育教育专业人才培养优化研究[D].湖南工业大学， 2020.

[5]周坤. 基于核心素养导向的体育教育专业实践教学优化研究[D].湖南工业大学， 2020.

[6]董鹏，于素梅. 基于核心素养的体育与健康课程跨学科主题学习：内涵厘定、设计程序与推进策略 [J]. 天津体育学院学报， 2024， 39 （01）： 56-63.

[7]于嘉，王美鑫，蒋吉. 我国高校体育课程理论教学的时代意蕴、现实境遇与路径选择 [J]. 沈阳体育学院学报， 2021， 40 （06）： 43-48+64.