高职院校体育教师课程思政教学能力提升策略研究

摘" 要：高校体育课程在促进大学生身心健康发展的同时，也对其价值观的塑造产生了一定影响。因此，在当前课程思政改革背景下，高校体育教师必须要强化对课程思政理念的认识，并积极转变教学模式和教学手段，为大学生树立正确的价值观念，从而为其成长成才奠定良好基础。体育教师作为高校体育课程的主要负责人，更应积极转变自身的教学理念，并通过多种途径提升自身的课程思政能力。本文以高职院校体育教师为研究对象，首先介绍了课程思政教育内涵以及培养目标，然后分析了当前高职院校体育教师课程思政教学能力现状及存在的问题，最后提出了几点提升高职院校体育教师课程思政能力的策略。

关键词：高职院校；体育教师；课程思政；教学能力

Research on the Strategy of Integrating Ideological and Political Education into Physical Education Teaching for Physical Education Teachers in Vocational Colleges

Huanjun Li

（Zhengzhou Vocational College of Industrial Safety，Henan，zhengzhou Province，451191 Chian，）

Abstract： Physical education courses in universities not only promote the physical and mental health development of college students， but also have a certain impact on the shaping of their values. Therefore， in the current context of curriculum ideological and political reform， college physical education teachers must strengthen their understanding of curriculum ideological and political concepts， actively transform teaching modes and methods， establish correct values for college students， and lay a good foundation for their growth and success. As the main person in charge of physical education courses in universities， physical education teachers should actively change their teaching philosophy and enhance their ideological and political abilities through various means. This article takes physical education teachers in vocational colleges as the research object. Firstly， it introduces the connotation and training objectives of ideological and political education in the curriculum. Then， it analyzes the current situation and existing problems of the ideological and political teaching ability of physical education teachers in vocational colleges. Finally， several strategies to improve the ideological and political teaching ability of physical education teachers in vocational colleges are proposed.

KeyWords：Vocational colleges;Physical education teachers;Course ideological and political education;Teaching ability

高校体育课程是落实立德树人根本任务的关键课程，而在高校体育教学中融入课程思政内容，不仅是课程改革的重要目标之一，同时也是实现高校“立德树人”根本任务的重要途径[ ]。当前，在国家全面推进素质教育、深化高等教育改革以及实现“立德树人”根本任务的背景下，高校体育课程改革也迎来了新的机遇与挑战。在新的发展时期，高职院校体育教师应积极转变自身的教学理念，并将课程思政教育理念融入到教学中，进而有效提高自身的课程思政教学能力，进而促进学生全面发展[ ]。

从我国高职院校体育教学现状来看，由于受到传统观念和体制机制等因素的影响，目前我国高职院校体育教学中仍然存在着较为严重的重专业技能、轻价值引领以及重结果考核等问题。因此，在当前高职院校体育教学改革和发展过程中，必须要强化对教师课程思政能力的培养和提升，进而才能有效落实“立德树人”根本任务。在高职体育教学中要以学生为中心，把学生培养成真的的“德、智、体、美、劳”五育并举的优秀大学生，所以在当前高校体育教学中融入课程思政教育理念就显得比较重要。只有体育教在提升自身课程思政能力的基础上才能为学生营造一个良好的学习氛围和环境，目前大多数高职院校体育教师还未认识到自身课程思政教育能力培养的重要性，也不清楚自身在体育课堂中应该如何融入课程思政教育理念。因此，为了有效提高高职院校体育教师开展课程思政教育能力培养工作的有效性和针对性，本文主要针对高职院校体育教师开展了相关研究。

首先在阐述课程思政教学内涵及培养目标基础上，分析了当前高职院校体育教师开展课程思政教育能力现状及存在问题；其次就如何提升高职院校体育教师开展课程思政教育能力提出了几点有效策略。通过本文的研究可知，在当前新时期背景下，必须要强化对高校体育教师开展课程思政教育能力培养工作重要性的认识，并积极转变教学理念和教学手段等。同时还应不断提升自身的课程思政教育能力和水平，从而为学生树立正确的价值观奠定良好基础。

1.课程思政教育内涵以及培养目标

高校教师在开展体育教育教学活动的过程中，教师不仅要为学生传授体育理论知识及技能，而且还需要结合大学生的实际需求，从大学生的实际出发开展教育教学工作，从而有效激发学生的对体育运动的兴趣。在大学体育课的教学的中融入课程思政的理念，能够帮助学生树立正确价值观，促进其全面发展[ ]。所谓课程思政教育就是指教师在教学过程中将思政教育与课堂教学相结合，以知识传授和价值塑造为主要目的的一种新型教育理念。从本质上看，课程思政教育是一种新型的育人理念，它既能够帮助学生树立正确的价值观，又能在潜移默化中提升高校学生的综合素养。

1.1培养学生的集体主义精神

在我国高职高专院校的教学活动中，思想政治课是学生们学习内容的不可或缺的一部分，

让学生不仅在专业技能的学生上拥有一定的能力更在大局意识有所了解及掌握。体育课程本身就是要培养学生团结合作、不怕苦不怕累奋勇拼搏坚持不懈的精神，教师在体育教学的过程中要进行引导和总结，帮助学生深刻的体验集体协作的优点，在学生进行体育运动的过程中把集体主义的精神具象化，让学生们深刻的感受到团结合作可以共赢。同时教师还要了解每一个学生的优缺点，让每一个学生在集体中都能发挥自己的特长，尽可能的引导每一位学生积极参加学校组织的各项集体活动，让他们在集体活动中提升自己的沟通能力和社交能力。比如在技巧啦啦操集体比赛时，每一小组包含一个尖子一个后点两个底座，在做每一个动作时四个人的力要合到一起，做到完美的配合才能把动作做到最好，而小组与小组之间又要互相帮助，这样才能将一套完整的动作展现出来，每个人都是集体的一份子，个人的成败关乎到集体的荣誉，因此通过开展集体主义教育活动，能够帮助学生养成良好的品德习惯。

1.2 培养学生的创新能力

高职院校开展体育教学活动中，体育老师要充分的了解到课程思政的理念及其存在的价值，并根据每个学生不同的情况，引导并鼓励大家积极的参与到体育课的活动中，并为体育活动的开展发挥自己独特的想象，提升学生自身创造能力的同时促进体育课程的完美开展[ ]。比如在开展健美操教学的过程当中，教师教授完基本步伐之后，进行分组练习，以小组为单位布置创编的任务，让学生在音乐的伴奏下改编基本步伐，并于音乐完美结合，下课前分组展示，这就促使学生在学会基本步伐的基础上加深对动作的了解和掌握，在展现创造能力的同时还培养了学生的团队合作能力，实现学生在体育活动中的自我价值。

1.3 提升学生的身体素养

《体育强国建设纲要》中指出身体素养不仅包括其体质、技能还包括建设体育强国增强国民体质的观念，因此高职院校体育教师在进行体育教学活动时，不仅要关注到提升学生身体素质的一方面还要关注到提升学生体育强国的理念[ ]。高职院校体育教师在授课的过程中需根据每个班级的实际情况做有针对性的教学，把课程思政的理论结合到体育专项技能的实际教学中。比如在教授二十四式简化太极拳时，教师可以在讲授每一式的分解动作前，先给学生讲授太极的发源地以及太极文化的传播历程，让学生感受到体制健康不仅只是在课堂上更是在生活中。因此教师在教授二十四式简化太极拳时要不仅要让学生感受到学会体育专项带来的满足，更让学生感受到通过课程思政得到思想的升华，从而有效的提升学生的身体素养。

2 当前高职院校体育教师课程思政教学能力现状及存在的问题

2.1 专业知识与课程思政融合不够

当前，部分高职院校体育教师虽然已经意识到了课程思政的重要性，但是从实际教学工作来看，部分体育教师在上体育课的过程中，并没有真正的将课程思政与体育专业知识有机融合在一起，这也导致学生在接收知识时不能集中的感受到体育课程思政所带来的乐趣及不一样的课堂体验。体育教师虽然都能够认识到课程思政对学生成长成才的重要性，在教学的过程中，体育教师在将讲解专业技术知识的时候往往就只是讲解技术知识，很少做到将思政完全融入到知识点里面。比如教师在讲授田径课蹲踞式起跑的重难点时，往往比较重视专业技能的讲解，忽略课程思政的相关内容，或者教师尽量不仅仅是在课前单独的导入课程思政，课后总结带入课程思政，而是要将课程思政贯穿到整个课堂中，这样学生才能够深刻的体会到课程思政带来的乐趣及不同的人生感悟[ ]。

2.2教学方法单一

当前高职院校体育教师在开展课程思政教育时，往往会采用传统的教学方法，比如讲授法、练习法、示范教学法等。从体育课程本身来看，在开展课程思政教育时，如果只是一味地强调体育课程自身的功能和作用，那么就无法有效发挥体育课程的育人功能。因此在体育课堂上开展体育课程思政时，教师必须要学会从学生本身出发，将学生作为教学的出发点和落脚点。此外教师还需要采用多用教学方法融汇贯通的进行教学，比如小组讨论法可以增强学生的沟通协作能力、提升口头表达的能力；情景模拟法，通过多媒体观看优秀运动员的比赛视频，以情景模拟的方式让学生在理论的基础上了解实际操作，模仿优秀运动员的动作以达到解决实际问题的能力；案例教学法，通过实际的训练或比赛的案例，引导学生对实际问题进行分析思考，从而达到深刻理解课程的内容，加深对知识的印象。因此在开展体育课程思政教育时，教师需要积极利用现代教育技术手段多元融合的教学方式全方位多角度的丰富教学内容、创新教学方法，才能更好地培养学生的体育技能和道德品质。

2.3 缺乏与学生的沟通交流

课堂教学中充分发挥学生的主体作用，如果不关注学生的体验和感受，就无法准确的把握学生的思想动态和需求，课程思政效果就会被减弱。很多教师觉得思政时思想政治老师应该教授的部分，因此在体育教学中只关注学生专业知识与技能的部分，也只和学生讲述和沟通交流专业理论知识和专业技能的相关内容，忽略了教学中要把知识传授、能力培养和价值引领的紧密结合，因此要重视教学过程中的学生的参与和反馈，加强沟通和交流，了解学生实际需求和思想动态，进而将课程思政元素巧妙的融入到体育教学活动中，促使学生在进行观察、学习和实践中树立正确的三观。

3 提升高职院校体育教师课程思政能力的策略

高职院校的体育教师更应该加强对课程思政教育的重视程度，积极转变体育教学模式及教学方法，从而达到全员、全程、全方位的多角度育人模式[ ]。基于此，本文提出了以下几点提升高职院校体育教师思政能力的策略：首先，从多个方面强化高职体育教师对课程思政理念的认识；其次，从多个角度深入挖掘体育教学中的思政元素；最后，通过多种途径提升体育教师自身的课程思政能力。

3.1从多方面强化高职院校体育教师对课程思政理念的认识

高职院校体育教师应以《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》为指导，充分认识到加强和改进体育课程思政教育的重要意义，并树立正确的课程思政教育理念，比如高校体育教师应与高校思政教师进行沟通交流，了解当下的时政热点，在备课研讨的时候从体育专业课的角度出发，让每一次课都有一个课程思政的指导思想。充分认识到课程思政教育对高职院校学生发展的重要性，并非常积极地将其融入到体育课程的日常教学中，教师要以学生为主体充分了解学生的喜好，从学生善于理解的角度出发进行课程思政与专项内容的讲解与说明。积极转变传统的教学观念和教学模式，教师可以力用多种不同的适合当代大学生的教学理念，通过一个情景或者一个案例进行分组讨论，老师作为引导者，让学生真正的融入到这个课堂中，积极主动地分析问题解决问题，并以《高等学校体育工作基本标准》为指导，为学生营造良好的学习环境[ ]。

3.2 从多角度深入挖掘体育教学中的思政元素

高职院校体育教师在开展课程思政教学时，需要从不同角度深入挖掘体育教学中的思政元素，从而更好地提高课程思政的教学效果。教师还可以通过不同体育项目的不同特点，帮助学生培养和树立不同的思想政治理念和体育精神。例如，在学习篮球专项动作时，教师可以引导学生发扬团队协作精神，通过团队协作和相互配合完成各项篮球训练任务；而在学习排球专项动作时，教师可以让学生感受到每一次进攻每一次得分都是队友之间相互信任，比赛场上不是几个单独的人在战斗而是由几个人组成的一个人在拼搏，体现了只有合作才能共赢，进而展现个人价值。总之，体育教师需要根据不同教学内容和教学特点，从不同角度深入挖掘体育教学中的思政元素[ ]。通过这种方式不仅能使学生更加深入地理解思政教育理念的内涵和作用，还能有效地提高体育课程思政教育效果。

3.3 通过多种途径提升体育教师自身的课程思政能力

教师是课堂教学的第一责任人，是课程思政建设的关键，因此教师自身的课程思政能力至关重要。高校体育教师在体育专业课的备课时可以和思政教师一起备课教研，从不同的认知角度进行交流沟通从而提高体育教师的课程思政能力；参加不同种类的课程思政教学能力培训，通过培训促使高职体育教师充分认识课程思政的战略意义和价值所在，更加积极认真的提升自身的课程思政能力；各大高校建立资源共享机制，在信息化飞速发展的时代，高职体育教师利用线上线下优质课程思政的教学及案例分享提升自身的课程思政能力。

4结语

通过本文的分析可以看出，当前高职院校体育教师课程思政教学能力存在着很多不足，如缺乏对课程思政的正确认识、缺乏系统的课程思政理论知识、教学方法单一、缺乏实践能力等。为有效解决这些问题，高职院校应从多个方面入手，积极转变自身的教学理念和教学模式，并在教学实践中积极融入课程思政理念，从而为学生提供更多的实践机会，进而在潜移默化中提升学生的思想觉悟和道德修养。与此同时，还应该加大对体育教师课程思政能力的监督与考核力度，进而不断提升体育教师的课程思政能力。

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