跨学科融合，展实践魅力

摘要：教育部印发的2022年版《中小学综合实践活动课程指导纲要》中强调，综合实践活动是培养中学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程的重点就是了解生活中的现象，进行事实的体验及经验的总结，将学生的实际生活经历与其掌握的科学知识进行紧密联系，使学科教学达到深入浅出的效果，加深学生对知识的理解和应用，使学生获得更丰富的实践体验，落实立德树人教学目标。

关键词：学科融合 综合实践活动 立德树人

一、综合实践活动课的内涵

综合实践活动课是学生对课程最直接、最真实的体验，是一种具有独立形态的课程，目的是培养学生的综合实践及探究创新能力。在实施过程中，既要落实基本教育要求，又要实现立德树人的教育目的。[1]

二、综合实践活动课的特征

（一）课程具有综合性、实践性

综合性指课程内容选择比较广泛，不受学科、领域的限制。实践性是指在实施过程中重视知识的应用，依据实际生活及实践活动来设计课程。

（二）课程具有系统性、自主性

系统性指课程具有明确的教学目标、教学内容和比较完善的评价体系。自主性指课程的实施要注重学生的兴趣爱好，张扬个性，培养自主实践能力。

（三）课程具有过程性

综合实践活动课注重活动的实施过程，在实际操作中中更加重视学生在活动中的感受、思考、探索等。[2]

三、综合实践活动课实施中存在的不足

（一）课程实施过程中，有些教师对课程的内涵理解不充分

在实际的教学过程中，无论是课程设置上，还是教学安排上，部分教师没有意识到综合实践活动课程的重要性，因而导致课程在实施过程中得不到重视。

（二）课程的开展缺乏有效的监管

缺乏有效的监管会影响课程的质量，对课程的实施效果产生较大影响，不利于综合实践活动的有效开展。

四、学科融合的综合实践活动课开展策略

（一）充分融合学科知识，发挥学科融合价值

学科融合是指将不同学科的知识、技能和理念整合到教学和学习过程中，以促进学生全面发展和深入理解。发挥学科融合的价值，可以帮助学生建立跨学科的联系，提高他们解决复杂问题的能力。例如，设计与现实生活紧密相关的项目，要求学生运用多个学科的知识解决问题，如环境保护项目可能需要生物、化学、地理和社会学的知识。同时鼓励不同学科的教师合作，共同设计和实施课程，提供学生多角度理解问题的机会。总的来看，通过上述策略，教师可以有效地融合不同学科的知识，创建一个动态且富有成效的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲，培养他们成为能够跨学科思考和协作的未来人才。[3]

（二）联系实际生活，解决实际问题

教师要有意识地将实际生活与课本知识相结合，以提高学生的学习兴趣、理解力和应用能力，帮助学生更好地理解抽象概念，将学到的知识运用到现实情境中。[4]例如在体育与健康课中，运动时出现擦伤是比较常见的情况。如果有学生不小心擦伤，就可以引导学生利用之前学习的运动损伤的急救方法帮助同学处理伤口。教师可以帮助学生回忆关于擦伤的急救知识：首先用清水或生理盐水清洗伤口，去除污垢和细菌。然后用干净的纱布或毛巾轻轻压住伤口，帮助止血。止血后用盐水或碘伏等消毒液消毒伤口，避免感染。最后，涂上药膏，进行伤口包扎。通过现场教学，让学生亲自动手操作，把书本上的理论知识运用到实际操作中，使学生真正理解所学知识，提高学生的实际动手能力。

（三）设置课程活动，提升学生的自主性

教师在课程活动中要明确学习目标并鼓励学生积极参与目标的制订，以增强他们的学习积极性。这一过程有助于学生发展独立学习和解决问题的能力。例如，将综合活动与道德与法治课进行联系，在学习《延续文化血脉》这一课时，教师可以带领学生参观文化遗址、参与各种文化活动、感受传统节日习俗。在这一过程中，学生会将课本知识与实践活动结合起来，通过手抄报、绘画、演讲或是主题班会等不同的形式将学习成果呈现出来，这激发了学生的自主性。

（四）重视评价与反馈，提升实践效果

教师在评价中融合相应的学科内容，采用不同的评价形式，以适应不同学生的学习风格和能力。强调学生的优点和需改进的地方，给予学生明确的指导和建议，促进学生的学习与成长。同时，教师要及时整理学生提供的反馈，进行梳理和改进，以提升教学质量，从而促进综合实践活动课程效果的提升。

总的来说，在学科融合中开展综合实践活动课程，既能够提高活动效果，又能使学生巩固学科知识，有助于落实立德树人目标。[5]

参考文献：

[1]孔惠峰，张敏芳.诊好“特色”脉 开好“课程”方——学科融合背景下综合实践活动课程的开发与实践[J].求知导刊，2021（22）：10-11.

[2]朱青.紧贴生活挖掘资源学科融合——谈如何开展小学综合实践活动课[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：196.

[3]朱军，马珏，孟宇.学科融合背景下综合实践活动课程的设计与实施——以北京市中关村中学“一带一路”课程开发为例[J].基础教育课程，2019（11）：20-26.

[4]孔惠峰，张敏芳，学科融合背景下综合实践活动课程的建构与实施[J].知识文库，2022（11）：22-24.

[5]周凯.学科融合增素养综合实践出真知——以“克与千克综合与实践活动”为例[J].小学数学教育，2022（9）：19-21.