新课标背景下初中语文作业设计的探究

学生完成作业的过程既是对课上所学内容巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的过程。因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段，还是衡量课程改革成效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。”“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异;要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。”在此，笔者就新课标背景下初中语文作业设计作了一定的探究。

一、新课标背景下初中语文作业要有趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。例如，在学习《皇帝的新装》一课时，我们已经引导学生认识到这篇童话所蕴含的道理，那么可以留以下几道题：（1）给下面加点字注音，要相信自己。（2）给下面的问题选择正面答案，要相信自己的选择。（3）在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己看不见它，这是为什么？（4）大家都说了真话，那么皇帝和他的内臣们为什么还要把戏演下去？（5）在充分阅读的基础上，自由选择角色，自由选择表演伙伴，自由组织表演小组，把这篇课文里的内容用自己的理解表演出来，最后由学生评价出最佳演员以及最佳编剧。以上几道题不仅充分注意了学生个体的差异性，而且激发了他们阅读的兴趣，很好地实现了课堂延伸。所以在日常教学中我们不能停留于现有的作业模式，不能让课后作业流于形式，而应该顺应新课改的潮流，结合新的教育理念，创造新的作业形式。有效的作业设计能起到巩固课堂，拓展思维，养成习惯的作用，从而提升学生的学习兴趣，开阔其视野，培养其学习能力。所以，教师在作业设计时重视自我型作业的设计，提高作业的趣味性，让学生能在完成作业的过程中获得快乐。比如，在学习初中语文古诗时，我有时会根据古诗的意境，布置画画的作业，在绘画的过程中，学生并不是简单地对古诗进行背诵默写，而是再次回归诗词的情感中，去探索、去领悟、去回味；学生完成作业后，我及时给予学生展示的平台，在展示后还对学生进行积极的评价和鼓励，引导学生进行互评，让学生在展评的过程中展示自我、树立信心，从而进一步提高学生学习语文的兴趣。

二、新课标背景下初中语文作业要有创新性

在传统的初中语文作业设计中，教师往往是采用“题海战术”，导致学生缺乏参与语文学习的自主性与积极性，并且语文作业的模式也比较固定，通常都是教材课后练习中的题目，缺乏新颖性与创新性，教师要积极改变这种作业的设定模式，要结合学生的真实学习需求来设计语文作业，让学生适当地展开交流与补充，以此来培养学生的创造性思维。针对中学生好奇心强、思维活跃、想象力丰富的特点，在初中语文教学中，布置一些创新型，开放式作业，有利于培养学生的语言能力和语言素质，增强学生学习的积极性。在作业的设计上，不再限于教科书，而是以学生个人发展为导向，按照科目的知识来设计作业。比如，在学习《咏雪》时，我从两方面布置作业：其一，让学生在家长面前朗读全文，感受文中和谐的家庭氛围。其二，让学生小组合作，充分发挥想象力和展现自己语言组织力，改编一篇剧本版的《咏雪》并进行角色扮演，对故事中的人物的动作、语言、神态等进行延伸、补充。这样既可以提高学生的阅读能力，又可以加深他们对古文的理解，有利于提高学生的语言能力，培养学生的创造能力和拓展其思维能力。又如，在学完《木兰诗》之后，教师可以让学生结合教材内容来分析木兰的性格与当时的时代背景，让学生展开联想木兰在回家之后会做些什么？让学生以小短文的形式描述出来，对教材内容展开再次创造。

三、新课标背景下初中语文作业要有开放性

初中语文课堂教学必须是开放同时富有活力的，因此，课后作业设计一定要遵循开放性这一原则，使学生在做作业的时候体会到语文这门课程的特点。使用本地资源，灵活地设计作业。不一样的地区其特点和资源也存在差异，教师应该充分利用地方资源优势，把其融入到作业设计当中，这样既能够提升作业设计的灵活性，集中学生的注意力，并且还可以使学生对于自己的家乡更加了解和热爱。通过学习《济南的冬天》，让学生留意本地的冬天和地域特点，进而在提升学生观察能力的同时，还能够帮助学生对于课文有一个更深层次的理解和掌握。阅读属于语文课堂教学中重点内容之一，但是只在课堂中阅读是远远不够的，教师还要加强课外阅读，让学生阅读具有教育意义的书籍，不断丰富其语言。并且针对每次课外阅读情况书写相应的读书报告，要求其内容简单明了，主题明确，方便讨论。例如，在学习《唐雎不辱使命》这一课之后，教师应该安排在课余时间采集和本课主人公有关的资料，然后书写一份读书报告，进行交流，这样既能够降低学生的作业压力，同时还可以使学生学习到更加丰富的知识，不断强化学生的写作能力。