微写作在初中语文教学中的重要性分析

摘要：写作占据着语文的半壁江山，是学生语文综合能力的重要体现。在课程改革背景下，语文教师在写作教学上进行了一系列的改革与尝试，但是仍存在较为明显的问题，导致学生写作兴趣不高，制约了写作能力的发展。基于此，教师可以在语文教学中应用微写作，借助微写作的灵活性、交际性、及时性等特点，调动学生的写作热情，突出语文学科的魅力，提升语文教学质量。

关键词：写作能力 初中生 初中语文 微写作 语文教学

写作是初中语文的重要组成部分，也是学生认识世界、认识自我的重要方式，对提高语言表达能力和语文素养具有重要的意义。近几年，在信息技术的推动下，微写作逐渐成为教学的热点，越来越多的教师投入到微写作的开发和教育中，获得学生的青睐。微写作打破时空限制，鼓励学生大胆创新，不仅能提高写作水平，还有利于实现终身学习。然而，微写作还有些问题需要引起注意，比如学生没有掌握写作技巧和方法，教师对微写作的评价不足等，限制了学生的思维发散。为此，语文教师要秉承微型课程理论，把微写作巧妙应用到语文教学中，开展篇幅短小、内容精炼、形式灵活的专项写作训练，提高学生写作的积极性，强化学生的主体意识，使其感受到学以致用的成就感，切实提升写作能力。本文先分析微写作的意义，再论述应用微写作的策略。

一、微写作在初中语文教学中的应用意义

（一）激发学生写作兴趣

在以往的语文教学中，教师往往采用写“大作文”的方式对学生进行写作训练，让学生在规定的时间内完成作文创作，基本上一节课只能完成一篇作文训练，课堂效率低下。学生只能利用课后时间进行写作，但是却缺少了教师的监管和班级写作氛围，学生在写作过程中很容易出现懈怠情绪，敷衍了事，写出来的文章缺乏真情实感。而运用微写作辅助教学，教师可以从学生实际出发，选择学生感兴趣的内容进行写作训练。由于微写作篇幅短小，学生只需要十几分钟的时间就能在课堂上完成，降低了时间利用和语言表达上的难度，为开展即学即练提供了可能，提高了学生的写作兴趣。

（二）促进学生个性发展

受到课时的限制，经常是一周才上一节写作课，而且总是以固定题目的形式对学生进行写作训练，要求学生按照统一的作文标准去描述同一件事情，或者让学生利用单元教学中的写作方法进行写作，把学生思维限定在了条条框框之中，使部分学生失去了写作的积极性，写出来的文章千篇一律，缺乏个性。而微写作的训练则充满新奇和情趣，可以采用多命题形式，也可以提倡学生自拟题目，学生根据自己的喜好自主选择写作方式和写作题材，每个学生都能有感可发、有物可写，搭建了施展才华的平台，有助于学生的个性发展。

（三）提高写作评价效果

写作评价是写作教学中的重要一环，从评价中学生可以看到自己的优点与不足，教师也可以从学生的作品中收到有效的教学反馈。然而传统的写作教学评价是单一的，教师是写作评价的主体，承担着所有学生的写作批改任务，得出来的评价主观性过强，而且大量的写作批改任务会使批改反馈延时，导致学生错过最佳的写作反思时间，影响学习效果。微写作改变了这一现象，其不需要太长的批阅时间，教师可以采用碎片式的批改方法，随时随地进行批改，让学生获得及时有效的反馈信息。教师还可以鼓励学生、家长参与到写作评价中，运用多元化的评价方法，增强评价的科学性和公正性，为学生写作指明方向。

二、微写作在初中语文教学中的应用策略

（一）全面了解学情，优化微写作教学目标

写作是学生记录生活、抒发情感的重要方式，教师可以从写作中掌握学生的语言积累、知识运用、情感价值观等多方面的情况。可以说，写作为教师打开了了解学生的一扇窗户，也为优化课堂教学提供了有力的参考。传统的“大作文训练”篇幅较长，并且在每一篇习作中会表现出许多个优缺点，受课堂教学时间的限制，教师不可能把全部习作都进行讲解与分析，导致学生在听课过程中抓不住重点，很难从教师的讲解中联系自身实际，对于写作的好感度不高。为此，教师可以把微写作应用到课堂教学中，明确教学目标，对学生表现出来的问题进行微化处理，给学生创造最佳的写作环境，使课堂教学更具针对性和目的性，开创语文写作教学新模式。

（二）微写作与阅读相结合，提升综合能力

阅读和写作是语文学科的两大重要组成部分，二者相辅相成、不可分割。在语文教学中，教师要做到读写结合，把读与写贯穿于语文教学的始终，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法与写作技巧、获得写作思路，在写作中升华学生的阅读情感，通过读写的相互作用，提高学生的语文综合能力，发展语文核心素养。结合当前的教学实际，在阅读教学中让学生完成大作文训练难度是相当高的，而微写作却是很容易实现的。教师要深挖文本内容，寻找读写结合的切入点，引导学生根据阅读素材开展微写作，将自己的真情实感表达出来，实现读与写的和谐统一。

（三）利用微写作搭建平台，鼓励个性创作

课堂上所学的知识需要在课后进行加深与巩固，在语文教学中，教师可以利用微写作把课内学习与课外巩固结合起来，为学生搭建写作平台，鼓励学生进行个性化的创作，把课堂知识迁移到课外，达到互为积累、互为促进的效果。初中生生活阅历较浅，再加上观察能力有限，没有善于观察的习惯，在写作时都是用想象来代替实际，写出来的文章假大空，缺乏真情实感与说服力。因此，教师要引导学生观察生活中的人、事、物，用微写作的方式记录下自己遇到的事情的发展经过、身边人物的肢体语言或是自己所看到的一景一物，积“微”成著，为“大作文”的写作积累素材。

三、结语

总之，微写作凭借其篇幅短小、形式灵活、内容精悍的优势在语文教学中发挥了重要的作用，不仅激发了学生的写作兴趣，还改变了传统写作教学方式。所以，初中语文教师要钻研微写作的特点，优化微写作教学设计，将其更加科学、合理地应用到课堂教学中，为语文教学发展提供有力保障。对于微写作教学仍需要不断探究和尝试，在今后的工作中我会坚定教学初心，以学生发展为本，为学生提供有价值的微写作训练，促进其核心素养的发展。

参考文献：

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[3]杨雪.微写作在初中语文教学中的应用[J]教育，2019（31）.

[4]司金亮微写作在初中语文作文教学中的应用实践[J]启迪，2022（5）.