新课标下小学音乐教学模式的探析

【摘要】新课标的多元性要求教学工作不应局限于提升学生的文化知识，更重要的是提升对学生的素质教育和学科核心素养的培育。要想切实地对新课标的内容加以落实，并充分发挥学生的主体作用，使学生对音乐学习产生热爱之情的同时掌握音乐知识。这就要要求老师在音乐教学的各个环节中，探寻更加合理的音乐教学模式，创设更为多样的音乐教学方法，从而全面培养学生的音乐素养。

【关键词】新课标" 小学音乐" 课堂教学" 课例实施

一、目前小学音乐课堂教学存在的问题

在素质教育和课程标准改革的双重影响下，小学音乐教育也得到了人们的关注，小学音乐教师不可局限于传统的教学方法，而是要基于学生的特点创造多元化的教学模式，结合新课标的理念培养学生的音乐素养。以学生为主体，让学生在各种音乐教学形式中去体验音乐带来的乐趣。

目前，小学音乐课程的教学模式仍停留在“听学练唱”的层面上，无法有效地创新出符合小学生性格特质的教学方法，导致学生对学习缺乏热情和课堂积极性。在当下的教育环境中，教师常常会忽略学生的主导地位，过于依赖教师的讲解，学生只是配合，这样不仅会导致学生的积极性下降，也无法有效地改善课堂环境。

二、新课标下小学音乐教学模式的探析

（一）表演体会情境，营造良好氛围

结合现代小学生开阔的眼界和脱跳的思维特点，同时使音乐课堂更加的活跃，可以利用创设有趣的情景，角色扮演等方式融入到音乐课堂中开展教学，不仅能激发学生学习的兴趣，也可以更有效提高音乐教学成效。例如，在教授人音版二年级上册第六课歌唱课《小红帽》一课中，老师先是通过小红帽童话故事的情境导入，同时在还原《小红帽》童话故事表演环节中，老师设计了故事里三位主人公的角色扮演，分别是小红帽、大灰狼和妈妈。请三位同学自愿上来选择自己喜欢的角色，戴上头饰，并拿到对应角色的独白，一起演绎小红帽的故事。通过运用角色扮演的方式，让学生体会音乐故事中的不同角色，展开想象，在设定的情境中，聆听音乐，感受音乐。通过这种方式，学生会对音乐的感知加深记忆，从而帮助学生获得更多美好的音乐体验。

（二）画、讲、演结合，激发学习兴趣

小学生的思维发展特点是：以具体形象思维为主要形式向以逻辑思维为主要形式过渡，源于这个阶段的孩子生活阅历浅，经验积累少，单纯的聆听音乐是很难达到让他们理解音乐，甚至会降低他们对音乐的认知和兴趣。因此必须根据他们的年龄和思维特点，通过生动形象的画面、有趣的童话故事、情节的表演等形式，让他们的听觉和视觉同步感知，直至帮助他们理解作品。接着让他们在动听的乐曲声中充分自由地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，以及直接、间接和形象的记忆，用不同的画作、声效、动作、乐器来表现音乐。

（三）利用音乐游戏，激发音乐情感

学生会通过适龄的音乐游戏认知世界，他们会在游戏中形成不同的自我表达与情感方式体验。音乐与游戏是有共性的，也是相互融合的。通过开展音乐游戏教学，有助于调动学生的积极性，帮助学生更快的掌握知识点，进而提升学生的音乐素养。在新课标的语境下，首先教师要制定合理的游戏，分析所教授的音乐知识内容。其次，要了解学生的基本状况，根据学生实际制定适合的游戏形式，开展音乐活动，提升学生的音乐感知力和活动能力。从而使学生能够在快乐的氛围中对音乐理论知识加以掌握，实现对学生主动学习能力的全面培养。

因此，在游戏中“玩”音乐、学音乐更能够充分激发儿童的情感共鸣，提升儿童的音乐能力。

（四）融入舞蹈元素，感受音乐线条美

音乐可以给学生带来听觉上的享受和体验，舞蹈则可带动学生全身的感知。在音乐课堂中融入舞蹈元素可以促进学生身体的协调性，从而让学生身心协调一致地发展，运用舞蹈的灵动性带动课堂学习的活跃氛围。通过飘然若仙的舞蹈教学可培养学生的体态和舞感，促进音乐素养的全面发展。比如，人音版四年级下册第一单元跳起来中的《小步舞曲》这一课，教师通过欣赏宫廷中的小步舞引导学生更好地感受、体验不同国家的舞蹈魅力。教师教授简单的小步舞动作，学生从体验小步舞中，感知法国小步舞优雅的风格特点，激发学生对欧洲宫廷音乐的了解。通过视频资料让学生在了解中外音乐相关文化的过程中培养对不同音乐风格的体验。从而有效激发学生主动学习意识和课堂参与积极性，培养良好的舞蹈基础，全面提升学生音乐水平及核心素养，满足素质教学需要，实现音乐教学实效。

因此，在音乐课堂教学中融入舞蹈元素教学，能吸引学生的注意力，提升课堂效果，提高加深学生的记忆力，给学生想象的空间，让学生更有创造力！

（五）结合地方音乐资源，拓宽音乐教学渠道

对于小学音乐教学而言，具有地方特色的音乐就是宝贵的音乐素材。它对于提高学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解都有其独特的作用。新课标中也明确提出弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性的课程理念，提高学生的审美素养和人文素养，进而促进学生的全面发展。

三、总结与展望

综上所述，在音乐教学中要以新课标为重要依据，注重音乐性和教育性的和谐统一，强调以学生为主体，注重学生音乐实践，充分发挥核心素养导向下的教学目标对教学过程的指导作用。只有参照新课标的标准，对音乐教学模式加以改革，才能助力于课堂教学模式的变革。这样，老师也可以整合课堂教学，利用创设情境表演、开展游戏教学、融入舞蹈元素教学、挖掘并结合当地音乐资源等教学模式来提升学生的音乐审美和音乐素养，促进音乐教学的变革。

【参考文献】

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