中职校企融合服务地方经济的实践探索

推进职业教育与产业发展的对接，实行校企合作，是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效提高学生就业率的需要；是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要；是充分发挥职业教育为地方经济发展服务的功能的需要。坚持以就业为导向，大力推进职业教育与产业发展的对接，促进校企合作是中等职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。笔者就近几年来参加中职校企融合工作的有关感悟谈一点意见。笔者认为，要有效实现校企融合，真正发挥职业教育为地方经济服务的功能，中职学校应在以下四个方面做一些实质性的工作。

一、瞄准支柱产业，优化专业结构

“围绕支柱产业，打造精品专业”是职业学校科学发展，提高办学质量和效益的着力点和突破口，也是把学校做精、做大、做强的根本途径。为了实现职业教育与产业发展的对接，专业教学与企业岗位需求的对接，学校应组织相关专业教师深入社会和企业调研，掌握本地经济社会发展对相关专业人才的需求状况。据此，不断调整优化专业设置。几年来，学校根据本市产业经济对人才的需求，先后在汽修、电子、食品、服装等专业进行了订单培养，加强了与企业的深度融合。

二、对照岗位需求，调整课程设置

中职学校应把“一个行业、一个企业有哪些岗位（工种）群？每一类岗位应具备的知识和能力要素有哪些？”作为调整专业教学计划、确定课程设置的主要依据，按照“理论知识够用，专业知识实用，实训教学为主，课堂教学为辅，重点培养能力，提高综合素质”的教学指导思想，构建“大门类、宽基础、多方向、可选择”的专业课程模式，突出文化课程的基础性、专业技能的实用性、实践教学的岗位性。建立“学分银行”，实行工学结合，努力构建具有自身特色的专业课程体系。

三、把握能力要素，创新教学模式

培养学生的专业技能是职业教育教学的根本任务，是提高教学质量，保证人才质量的关键所在。中职学校应经常派专业教师深入企业生产一线，了解各个生产环节中每一类岗位（工种）所应具备的能力要素，据此制定各专业课程的能力目标纲要，然后组织教师积极探究各类能力培养的有效途径和方法，大胆改革和创新专业课的教学模式，逐步形成一批各具特色，可供不同课程、不同课型选择的专业课教学模式。近两年来，我校在这方面进行了一些有益尝试，先后探索或推广出了项目模块教学法、任务驱动法、案例教学法、仿真模拟法、“双师”（学校教师、企业技师）执教法、“双元”（学校、企业）交替法等多种教学方法。这些教学模式的优点是突出了学生实践能力的培养，压缩了课堂教学时间，将教学活动引入到工厂车间（或类似工厂、车间的实训场）的实情实境中，使理论与实践有机结合，让学生获得亲手实践的真情实感，实现了“读书学习”与“上岗就业”的零距离，充分体现了以就业为导向的职业教育原则。

四、搭建互动平台，促进优势互补

中职学校应积极争取当地党委政府及主管部门的政策支持，鼓动政府牵头组织部门、行业及中职学校共同探索职业教育与产业发展对接的路子，积极探究校企合作、优势互补的有效途径和方法，并积极搭建起一批校企合作的互动平台。其主要思路及做法是：一是签约创建了一批校企合作、资源共享的生产性实训基地：二是签约构建了校企间“技术互助、信息互通、资源互享、人才互动”的合作机制；三是签约搭建了“教师进厂实践，企业职工培训，学生实训就业”的互助平台；四是签约组建了由行业、企业专技人才和学校专业教师联合组成的“专业建设、课程改革、产品研发”的合作组织。以上措施的落实，加强了学校与企业的联系，促进了“双向互动”，实现了优势互补，充分发挥了职业教育推进地方经济建设发展的服务功能，提高了办学质量和效益，学校声誉与日俱增。

校企融合是“培养适应生产和服务第一线所需要的高技能专门人才的重要途径”，是中职教育的一个显著特征。实践表明，只有通过校企深度融合，中职教育才能实现人才培养的目标，才能赢得社会的认同。目前，校企要共同努力探讨有效合作途径来满足社会发展的需要。