“问”出深度 “思”出精彩

在高中的英语学习中，课堂问答不仅是师生互动的重要形式，更是引导学生深度阅读、培养其批判性思维与综合能力的重要途径。然而，传统的学习方式往往局限于词汇和语法的讲解，反而忽视了对学生高阶思维能力的培养。本文将探讨高中英语课堂深度阅读的问答学习法，旨在为高中英语学习提供实用的参考。

一、激发深度思考的火花

有效的课堂问答能够激发学生的好奇心和探究欲，引导他们超越文本的表层信息，进入深层次的思考。提问的艺术在于找到适合学生的提问方式，以激发他们的思维火花。

（一）理解个体差异，设计个性化问题

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习特点、兴趣爱好和认知水平各不相同。因此，教师在设计课堂提问时，应充分考虑学生的差异性，设计个性化的问题，以满足不同学生的需求。例如，对于视觉型学生，可以设计一些与图像、图表相关的问题；对于听觉型学生，则可以通过听力材料提出问题，引导他们通过听觉信息理解文本等。

（二）多样化问题类型，激发多维思考

高效的课堂提问应包含多种类型的问题，如事实性问题、推理性问题、评价性问题、假设性问题和应用性问题等。事实性问题能帮助学生梳理文本内容；推理性问题能引导学生探索文本的深层含义；评价性问题能促使学生表达自己的见解和观点；假设性问题能激发学生的创造性思维；应用性问题则能引导学生将文本内容与实际生活相结合。通过多样化的问题类型，可以全面激发学生的思维深度和广度，使他们在理解文本的过程中，不再停留在表层信息的掌握上，而是深入到文本的核心，进行批判性、创造性和应用性的多维度思考。

（三）逐层深入，引导深度理解

深度阅读需要循序渐进，教师在设计提问时应注重问题的层次性，逐步引导学生从表层理解到深层思考。从表层理解的问题开始，如“这篇文章的主题是什么？”“主要人物有哪些？”，帮助学生梳理文本的基本信息。接着，设计较深层次理解的问题，如“作者为何选择这一主题？”“某个角色在特定情节中的动机是什么？”，鼓励学生深入思考文本的内在逻辑和作者的写作意图。最后，提出深层次的提问，如“这一主题对当今社会有哪些启示？”“你认为作者对某个社会现象的描述是否具有现实意义？”等，引导学生对文本进行批判性反思和现实意义的探讨。这种逐层深入的问题设计，将帮助学生逐步建立对文本的深度理解，促进其高阶思维的发展。

（四）结合生活经验，增强情感共鸣

将课堂问答与生活经验相结合，可以帮助学生更好地理解文本内容，并在阅读过程中产生情感共鸣。例如，在阅读一篇关于青春成长的文章时，教师可以“你在生活中有没有类似的经历？”引导学生联系自身经验，从而加深对文本的理解和感悟。此外，教师还可以设计一些具体化的问题，帮助学生进一步建立起文本与生活之间的联系，如“文中的角色做出的选择与你在类似情境下的选择有何不同？你认为这种差异说明了什么？”这种提问方式不仅能够增强学生的情感投入，还能引导他们进行更为广泛的讨论和思考。

二、促进学生语言与思维并进

有效的课堂提问不仅能够激发学生的思维火花，还能够提升其语言运用能力。教师在提问时应注重提问的效果，使问答环节成为学生语言与思维并进的助推器。

（一）创设情境，激发学习兴趣

情境模拟是激发学习兴趣的有效手段。教师通过创设与文本内容相关的情境，引导学生进入特定的学习氛围，可以激发他们的好奇心。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，教师可以先播放一段关于环境污染的视频或展示一些图片，然后提问“你看到了什么？你有什么感受？”以此引发学生的思考和讨论。接着，教师进一步提问“你认为我们应该如何保护环境？”引导学生将文本内容与现实生活相结合，提出自己的见解和方案。

（二）小组讨论，促进思维碰撞

小组讨论是一种有效的合作学习方式，它能够促进学生之间的思维碰撞和观点交流。教师可以根据文本内容设计一些开放性问题，让学生进行分组讨论。在讨论过程中，学生互相学习不同的观点和思维方式，拓宽自己的视野。同时，教师还可以通过巡视和倾听，及时了解学生的讨论情况，并给予必要的指导和帮助。例如，在阅读一篇关于社会公平的文章时，教师可以提问“在现实社会中，如何实现更大的公平？”并让学生分组讨论分享各自的观点。通过这种方式，学生不仅可以加深对文本的理解，还能够在交流中发展团队合作能力和语言表达能力。

（三）角色扮演，体验文本情境

角色扮演是一种生动有趣的学习方式，它能够让学生亲身体验文本中的情境和角色，从而加深对文本的理解和感悟。例如，在阅读一篇关于历史事件的文章时，教师让学生分别扮演事件中的不同人物，通过对话和表演再现历史场景。在角色扮演的过程中，教师可以适时提问“如果你是这个角色，你会怎么做？”“你认为这个角色的行为背后有什么动机？”，以此引导学生深入思考文本的内涵和人物的内心世界。通过这种方式，学生能够更好地理解文本内容，并在角色扮演中锻炼自己的语言表达能力和想象力。

（四）反思总结，巩固学习成果

反思总结是巩固学习成果的重要环节。在每次课堂问答结束后，教师应引导学生对讨论过程进行反思和总结，回顾自己学到了什么、有哪些收获和感悟。例如，在阅读一篇关于环保的文章后，教师可以提问“通过这次讨论，你对环保有什么新的认识和理解？”“你认为我们在日常生活中应该如何践行环保理念？”，引导学生对所学内容进行总结和反思。通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能在反思中不断提升自己的思维能力和语言表达能力。

三、助力学生全面发展：问答艺术的深远影响

有效的课堂问答不仅能够点燃学生的思维火花、促进其语言运用能力的提升，还能够助力学生全面发展。问答艺术在英语学习中的深远影响不容忽视。

（一）培养批判性思维

批判性思维是深度阅读的核心素养之一。教师在设计课堂问答时，应注重培养学生的批判性思维能力。可以通过提出一些需要学生进行推理和判断的问题，引导他们从不同角度对文本进行评价和反思。如“你认为作者在这篇文章中是否存在偏见？为什么？”“作者在描述事件时使用了哪些词汇可能影响了读者的情感判断？”等问题，可以促使学生对文本进行深入的分析和思考。

（二）提高语言运用能力

语言运用能力是英语学习的重要目标之一。课堂问答可以帮助学生提高语言运用能力。在小组讨论和角色扮演等活动中，学生运用所学的词汇、语法和句型进行表达和交流，从而锻炼自己的口语表达能力和书面表达能力。同时，教师还通过提问引导学生注意语言的准确性和得体性，帮助他们纠正语言错误，提高语言表达的质量。

（三）增强文化意识

语言是文化的载体，学习英语不仅是为掌握一门语言技能，更是了解一种文化。教师在设计课堂问答内容时，应注重培养学生的文化意识。通过提问引导学生关注文本中的文化背景、价值观念和社会习俗等方面的信息，帮助他们拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和尊重。例如，在阅读一篇关于西方节日的文章时，教师可以提问“你知道这个节日的起源和习俗吗？”“你认为这个节日对我们有什么启示和意义？”等，引导学生对西方文化进行深入的了解和思考。

（四）促进自主学习

自主学习是学生终身发展的重要能力。通过课堂问答，教师可以培养学生的自主学习能力。例如，在课前预习环节，教师可以设计一些问题引导学生自主阅读文本、查阅资料、思考问题；在课中学习时，教师通过提问检查学生的预习情况，引导他们分享自己的见解和疑问；在课后复习环节，教师设计问题帮助学生巩固所学知识、拓展学习视野。通过这种方式，学生可以在教师的引导下逐步养成自主学习的习惯和能力。

在高中英语学习中，深度阅读问答学习法对于培养学生的批判性思维、提升语言运用能力、增强文化意识和促进自主学习具有至关重要的作用。教师应不断探索和实践有效的问答方法，为高中生的英语阅读学习注入新的活力。

【本文为广州市教育科学规划课题研究成果（课题号：202214326）】