分享式教学将课堂还给学生

数学学习的过程是学生个人积极主动不断探索，并将所学应用于实际生活的过程，而学习方式直接影响着学生掌握知识的扎实程度与知识运用的灵活程度。分享式教学倡导将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

课前：从被动学习变为主动学习

上课之前，将被动学习变为主动学习就要让学生养成课前预习的学习习惯。这不仅能够让学生事先自主探究本课学习内容，找出自己有困惑的地方并勾画出来，还能在课堂上分享出有价值的问题，从而在分享式教学上成为课堂学习的主体，让课堂真正变为学生的课堂。例如，在学习五年级上册“小数的意义和性质”这一章节时，先给学生留下问题“小数是不是就是分数变化过来的呢”学生通过预习寻找问题的答案，便是学生从传统的被动接受知识变为主动探索知识的一大进步。同时，学生自己提出的问题，在课上教师帮忙解答时，学生会更加专心听讲以搞懂自己的困惑之处，这对于学生而言就是一堂好课的开始。

课中：从单独学习变为合作学习

与分享式教学最相互搭配的学习方式是自主合作探究。教师将课堂学习主题布置给学生，让学生在小组内分工合作，自己动手去寻找教学资源，相互讨论去解决个人疑问，并将分工合作的结果通过课堂展示的方式传达出来。在此过程中，教师只需要做好点评与总结，完全将课堂交给学生，让学生体验合作探究的过程，体验分享的过程。

例如，在小学一年级上册学习“认识图形”这一章节时，教师可以课前鼓励学生两两合作，回家准备一两张图片或者物品拿到课堂上，一个同学进行分享，一个同学进行讲解，向大家展示自己所认识的图形。

课后：从学到知识变为运用知识

无论是哪种教学模式，结果都是希望学生能够学到知识，并将所学知识应用到生活实际以解决问题。教师应该在课程学习上倡导学生联系生活实际，自己提出与本节课内容相关的问题并解答。这一过程不仅能够增加学生对于问题形成过程的理解，而且能够检验学生的课堂学习成果，对于调动学生学习知识、解决问题具有重要推动力。例如，在学习了小学六年级上册的分数乘除法之后，教师可以鼓励学生分享日常生活中亲身经历的数学故事，并向全班同学提问，让学生共同解答。

总之，分享式教学能够让学生形成契合教师教学模式的学习方式，让教师与学生之间形成教与学的默契，不仅能够大幅提高课堂学习效率，更有利于学生自身快速成长。