善于观察生活，学会感恩回报

在人生路上，我们会遇见各种各样的人：父母给予我们生命，他们是我们最先“遇到”的人，还有我们的爷爷、奶奶、外公、外婆等亲人，小学和中学时的老师，曾经的和现在的同学，称得上莫逆之交的朋友，开门就见到的邻居，还有在旅途中遇到的陌生人……这些人在生活中和学习上都曾给予过我们帮助，教我们学会观察，让我们懂得感恩。这一期，我们以《那个教会我 的人》为题，进行写作指导。

《那个教会我 的人》这个题目是一篇以写人为主的记叙文。这个人教会了“我”什么？题目要求，从“说谢谢”“往前走”“看见美”三个备选词语中选取一个补充题目。这个题目贴近生活，可以考查学生观察生活、感悟生活、深度思考以及情感表达的能力。

谁教会了“我”说谢谢？如果你是一个善于反思的人，你会记得自己第一次对别人说“谢谢”的情景，而你努力地说出“谢谢”的时候，一定是想到了父母的教导。又是谁教会了“我”往前走？在生活中遇到挫折、在学习上遇到困难的时候，你本来想退缩，是老师鼓励你坚强地面对人生，直面前进道路上的困难，于是你鼓足了勇气。对于老师，我们是不是心怀感恩？那个教会“我”看见美的人，可能是我的同桌、朋友，或许是一个素不相识的人，他们用自己善良的品质、诚实的美德、奉献的精神，把美真切地展现在“我”的面前。

这个题目体现了关注生活、关注成长的命题思路，启发考生善于观察，懂得感恩，学会回报。

请从“说谢谢”“往前走”“看见美”中选择一个，将题目《那个教会我 的人》补充完整，写一篇文章。

要求：①文体自选（诗歌除外）；②字数在600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。

2024年广东省广州市中考作文命题延续了近年来的命题特点，题目中依然有“我”字。这样的命题，更加侧重于关注个人成长与情感体验，让考生有话可说。

题目《那个教会我 的人》限定了文中人物的数量，只能写一个人。而“教会”不仅仅是传授知识，还可以是启迪思想、开阔视野或提升能力，体现的是那个人对“我”产生的积极而有益的影响。写作时，我们要围绕“教会”具体展现“我”学习或领悟的经历，展示“我”在那个人的帮助、指导、教育下，学到知识或掌握经验的过程。在文章中，“教”的过程要细致，“会”的结果要具体。横线上选择的词语是这篇文章写作的中心：“说谢谢”，提示考生做人要讲文明，懂礼貌，心怀感恩；“往前走”，提示考生面对困难要积极进取，坚定信念；“看见美”，提示考生要善于观察生活，在平凡的生活中发现真善美。要想写好这篇文章，我们要明确记叙的要素，重点叙述“我”在那个人的教导下学会“说谢谢”“往前走”“看见美”的过程，以此展现“我”的成长和变化，揭示文章主题。

如果以“说谢谢”为主题来写，我们应围绕感恩、礼貌、尊重等方面的内容展开，适合展现个人成长、家庭和睦、社会文明等方面的内容。比如：“我”在生活中是一个胆小、爱紧张、不善于与人沟通的人，很少对别人“说谢谢”。当“我”面对突发状况，不知该如何应对时，一个陌生人向“我”伸出援助之手，让“我”明白了什么是真诚。于是，“我”终于鼓足勇气向他说了一声“谢谢”。

如果以“往前走”为主题来写，我们应围绕勇气、毅力、理想、追求等方面展开，通过记叙那个人如何鼓舞“我”面对挫折、树立信心，最终实现了个人梦想或战胜了困难走向成功的经历，展示了“我”积极向上的人生态度和精神风貌。比如：一次演讲比赛的失利让“我”陷入痛苦，对自己的语言表达能力开始不自信。但在阅读了海伦·凯勒的故事后，“我”受到启发和鼓励，从而执着前行。

如果以“看见美”为主题来写，我们应围绕学会审美、发现生活中的美好、乐观面对生活等方面展开，通过讲述那个人指导“我”在平凡的生活中发现美、感受美的经历，表达对生活的真切感受。比如：广场上残疾人艺术团正在表演，“我”觉得没有意思，想回家玩游戏，朋友却劝说“我”和他一起去看表演，并向“我”讲述应该怎样去欣赏他们的表演。在朋友的讲述中，“我”看见了美。

那个教会我往前走的人

张 军

可以这样说，如果没有爸爸一直笑眯眯地鼓励我往前走，那么我在成长的路上，必定少不了垂头丧气、遇难即退。感谢爸爸对我的鼓励，他教会了我大步地往前走。

爸爸常夸我聪明，其实我也知道自己不笨，可是“聪明”的我为什么总是学不明白英语？而且明明是同样认真地复习与备考，怎么我考出的英语成绩却总是比其他的科目差上一些？

起先我认为自己英语成绩不理想的原因是不爱背单词，毕竟英语的背诵量实在是太大了。而且英语的单词和语法又不像数学公式一样可以推导，也不像语文的古诗、古文那样可以理解着记忆。英语单词的字母与字母之间通常没有什么联系，这就需要我们死记硬背。可是，没有一点窍门的记忆谈何容易！我之前特意尝试着集中精力去攻克英语单词这个难关，最开始的时候虽然初具成效，不过时间一长，单词记错、记混的现象就开始出现，到最后也没有更大的进展。其实，我还挺喜欢听英文歌曲、看英语电影的，只是当这些兴趣变成了和考试相关的内容，我的畏难情绪就不自觉地出现了。

不过，正所谓“关关难过关关过”，我可不能被这点小挫折击败。于是，我拿着错题本找到了英语老师。英语老师说我落下的知识点太多，现在这个时候想补起来会比较辛苦了。是啊！我们马上就要面临中考了，这个时候再想把之前落下的知识点都补上，确实有些来不及了。

在得知我因为英语成绩不理想而郁郁寡欢后，爸爸和我聊了很多次，并帮我辅导功课。每天放学后，他不辞劳苦地来学校门口接我这个比他个子还要高一头的儿子。说实话，我自己都觉得有点不好意思面对爸爸了。

一天傍晚，爸爸忽然说要带我出去散步。一路上，爸爸都笑呵呵地同我聊着景色，破天荒地连一句对学习情况的询问都没有。难道，是我的表现让爸爸失望了吗？

不知不觉，我们已经走出去很远了。看着已经暗下来的天色，我询问爸爸是否返程。他却忽然间扭头看向我，随后开始给我讲故事。他给我讲了自己作为一名武警官兵，前往灾区救援时接触到的人和事。当时，有的人亲人罹难，有的人身受重伤，他们每个人都在不久前刚刚经历了灾难。但是他们中的绝大多数人眼神中依然闪烁着光芒，在废墟中熠熠生辉。在故事的最后，爸爸摸了摸我的头，他说：“人这一辈子，总要经历各种各样的坎坷，但是我们能做的，是要学会调整自己的状态，迎接坎坷之后的新生活。路的前方，依旧是路。无论是坎坷还是泥泞，我们也要一直往前走。”

在爸爸的启发下，我调整好心态，决定大步地往前走，去追回我“丢失”的那两年。我知道，只要我足够勤奋，那么这两年的差距就一定会在我的努力下越缩越短，最终完全消失。

“有志者，事竟成。”男子汉就要大步地往前走。只要走出去了，我相信自己一定会有所收获。

文中的爸爸望子成龙，他没有对学不好英语的“我”失望，而是帮“我”辅导功课，天天接“我”放学，给“我”讲他亲身经历的人和事，让“我”在失意中鼓起勇气大步向前走。文章从“我”的视角，全面展现爸爸对孩子的关爱和鼓励，运用心理描写表现“我”在爸爸的教导下努力成长的过程，事件真实，主题鲜明。

那个教会我看见美的人

骆 熠

“孩子，只要用心学，你就会不断看见语文的美！”每当在生活中看见语文之美时，我的耳边总会响起老师那充满鼓励的声音。是他，教会了我如何看见美。

在我上初中后的第一节语文课上，老师为我们讲解朱自清的散文《春》。我本想认真听讲，可教材插图中的花花草草却让我这个语文成绩本就不理想的孩子兴致全无，我真不明白，这么普通的花花草草有什么值得写作与欣赏的。慢慢地，我的两眼变得迷茫，老师的声音也越来越遥远。忽地，短促而又响亮的敲桌子声吓了我一激灵，我连忙抬眼望向身侧，老师不知什么时候站在了我的旁边。“下课后请到我办公室来。”老师说完便走回了讲台，而我却如坐针毡。

下课后，我耷拉着脑袋跟着老师来到办公室。老师拉过一把凳子示意我坐下：“第一天上课怎么就睡着了？是昨晚没有休息好吗？”我抬头瞄了一眼笑容温和的语文老师，见他似乎没有因我上课睡觉而生气，便大着胆子说：“老师，我对语文实在是不感兴趣，而且我想当一名美术特长生，根本用不到语文。”老师听完我的话后，哭笑不得地拿起手机，搜出了一幅古画，他问道：“你觉得这幅画美吗？”我点点头。“那你觉得它哪里美？”他又问。这次，我支吾了半天，也没说出个所以然。“这是北宋名画《千里江山图》，整幅画卷多用青色和绿色，这种清新自然的混合色调叫青绿色。你看语文多么强大，一个词语就能形容出这么复杂的颜色。你再看，这画里层峦起伏，烟波浩渺，人物虽细小如蚁，却姿态分明……”老师滔滔不绝地说着，随着他的讲解我恍然大悟，原来这幅画美在这里。等他说完，我竟分辨不出是画卷带给我的冲击大一些，还是他的解说带给我的冲击更大一些了。语文老师见我震惊的样子，语重心长地说：“语文之美，美在三言两语就能将风物诠释，言有尽而意无穷，意虽尽而韵常在。语文不光和绘画有关，而且它已渗透到生活的方方面面。孩子，只要用心学，你就会不断看见语文的美。”

回到教室，我翻开课本，又把《春》这篇课文仔细读了两遍。那大片的草和杂样的花在朱自清的笔下开始生动起来，不一会儿，一幅绿草如茵、花木争荣的美景，便不由自主地浮现在我的眼前。我在心中愈发钦佩语文老师，他说的真对，透过语文的描绘，万物都经得起端详，耐得住推敲，越看越美。

时光流逝，语文教材在不经意间被我摸得卷了边儿，竟显得厚重了许多。如今，我的语文成绩有了大幅度的提升，我的绘画作品也在不久前获得了省级比赛的一等奖。那是一幅用青绿色描绘的图画，画中一株嫩芽在蒙蒙细雨中奋力生长。评委老师问我，为什么会给自己的作品起名为《润》？我便给他讲了那趟办公室之行，评委老师听完之后说：“图片中的细雨很美，努力学习语文的你，给作品起的名字也很美！”

是啊！细雨很美，语文很美，而那个用一幅画激发出我对语文的热爱，教会我看见美的人，更美！

“美”是什么？语文老师用手机中的一幅名画，教会了“我”发现美、看见美、感悟美。作者在文中运用语言、神态、动作等多种描写方法，塑造出语文老师这一形象，表现出老师耐心细致、循循善诱的特点。“我”在接受老师的教导前后，对《春》的不同感悟，展示出老师教会“我”看见美的过程。文章选材于生活，叙述细致，善用描写，对比突出。

那个教会我说谢谢的人

李 硕

我心中满怀感激，感谢那个教会我说谢谢的人。那个人，就是我的母亲。

其实，在文章中叫母亲有些生分，但是因为母亲常年不苟言笑，因而我喜欢对她用这样正式的称呼。在家里，母亲做什么事情都是一丝不苟的，这就让她看上去时时刻刻都非常严肃。比如，她曾告诉我和妹妹：吃饭时，我们一定要等奶奶先坐下，之后大家才可以坐下吃饭。如果我和妹妹一时忘了，先跑到了饭桌前坐下，那一定是会被母亲责备的。当我长大一些，向母亲询问起这么做的原因时，母亲回答：“奶奶生养了你们的爸爸，你爸爸又生养了你们。因此，你们得知道感恩，不用天天嘴上说谢谢，但一定要用一言一行表达出来。请奶奶先就座，就是其中的一项。”

小的时候，我确实不太明白母亲的用意，还为此和母亲争执过几次。不过，当我看到奶奶额头上因为辛劳而出现的皱纹，看着奶奶因为长时间背负重物而佝偻的后背，我便不好意思再去反驳母亲的规矩了。而且，不只是对待奶奶，对待父母我们也同样遵守规矩，他们为了这个家付出了太多太多，我们必须要知道感恩。

现在，这已经成了我和妹妹生活中的常态，“谢谢”两个字也成了我们的口头语。老师耐心地为我解答了一道难题，我立刻就会说一声谢谢；同学帮我代买一顿午餐，我也会说声谢谢；放学时，陌生的学姐帮我开门，我也会微笑着说声谢谢。

今天，在我写作业的时候，桌上突然多了一杯水。我转头一看，是母亲悄然送过来的。我非常自然地说了一声谢谢。母亲却轻轻笑了笑：“我是你的妈妈，不用这么客气，总是说谢谢。”我说：“说习惯了，而且，我也应该感谢您。”

母亲，是您教会了我感恩。谢谢您！

作者用生活中真实发生的事情，生动细致地刻画了母亲严肃的人物形象。文章中的语言描写富于生活气息，细节真实而生动。从感恩奶奶、父母，到感恩老师、同学，再到感恩陌生人，作者逐级递进地升华了文章的主题，使文章的立意更加深刻。