职业院校康复专业学生创新实践能力培养研究*

【摘" 要】 教育部鼓励职业院校学生在培养过程中重视创新实践教育，以提升康复专业大学生的科研创新能力。文章以苏州卫生职业技术学院学生进行的“苏州市大学生踝关节本体感觉功能现状及促进策略研究”为例，介绍了该创新项目的主要研究内容及过程，分析了培养大学生创新实践能力与课程建设之间的联系，旨在为促进职业院校康复专业学生科研创新能力的发展提供参考意见。

【关键词】 康复专业;创新实践能力培养;踝关节本体感觉功能

为推进中国式现代化建设以培养创新人才，高校将双创精神贯穿教育全过程，鼓励在校大学生积极开展创新科研项目，不断拓展科研创新能力，并特别注重增强职业院校康复专业大学生的医学素养。文章以“苏州市大学生踝关节本体感觉功能现状及发展策略研究”为例，介绍了该创新项目的实践探索内容和科研团队能力的培养模式，旨在为发展职业院校康复专业大学生的科研创新能力提供理论依据。

一、项目实践内容及过程

（一）项目内容

“本体感觉”这一概念最初由国外学者提出，经过多年的研究与发展，对其解剖学基础、定义诠释以及评估和训练方法等已经取得了一定成果。相比之下，国内的相关研究起步略晚，尚缺乏较为系统的概念梳理与评论研究。在不同的学科领域中，对踝关节本体感觉的定义、分类和作用阐述也存在差异，该领域的研究仍在不断发展当中。近些年，随着竞技运动、运动康复和体医融合等方面研究的兴起，与这些领域关系密切的本体感觉相关研究也越来越受到人们的关注。为了解苏州市大学生踝关节本体感觉功能的现状，促进苏州市大学生的体质健康、预防运动损伤，本研究计划在苏州市内的高校招募大学生志愿者，评估他们的踝关节本体感觉功能，统计分析其功能现状，并设计制订不同的运动康复方案，以观察这些方案对苏州市高校大学生踝关节本体感觉功能的影响。

（二）实践过程

实践过程主要分为四个阶段：

1. 启动阶段：主要进行理论研究，查阅关于踝关节本体感觉功能的评估和训练等相关研究资料，了解其基本机制、作用意义以及常用的测试和训练方法。同时，组织团队成员熟悉Pro-Kin本体感觉评估和训练系统（意大利Tecnobody公司，型号PK254P）的操作方法。

2. 实践前期阶段：在苏州市内各高校招募大学生志愿者参与普测。使用Pro-Kin本体感觉评估和训练系统的“多轴本体评价”模块量化踝关节的本体感觉，将压力平板调节为动态模式，仪器灵敏度设置为4。要求受试者以单足站姿（双手叉腰固定，其余姿势保持不变）依次用双足在60秒内控制光标描画蓝色圈5圈，通过观察仪器输出的平均轨迹误差和平均负重力量差来评估踝关节本体感觉。

3. 实践后期阶段：筛选本体感觉有缺失且统计学分析后基线一致的大学生60名作为实验对象，随机分为仪器组和训练组，每组30人。仪器组进行视觉反馈平衡训练，使用Pro-Kin本体感觉评估和训练系统的“均衡”“技巧”和“多关节”等模块，依据受试者测试结果选择系统推荐的训练项目，将仪器灵敏度调节至6，并调整压力平板至动态模式。训练组则采用平衡垫（国产Joinfit，PVC材质，直径34cm，重量1.0kg，绿色）进行训练，具体方案包括热身运动、平衡垫双足站立平衡、单足平衡、弓箭步平衡、平衡垫蹲举以及管理运动。实验前后使用Pro-Kin本体感觉评估和训练系统测定双脚的平均轨迹误差和平均负重力量差以评估本体感觉。结果发现，视觉反馈平衡训练与平衡垫训练均可改善苏州市大学生踝关节本体感觉，且视觉反馈平衡训练干预效果更优。为避免实验期间受试者进行其他运动影响实验结果，要求受试者每周使用国际体力活动问卷（长卷）自我报告活动量，问卷结果按照评估标准记录，并安排专人收集和核对。

4. 研究总结阶段：整理整个实践过程中的相关研究材料，做好本项目的结项工作。撰写总结和论文，形成相关结论，总结科研成果，并积极参与运动康复、康复医学领域的会议等，以加强行业内交流，促进研究发展。

（三）实践反思

研究团队利用业余时间前往各高校招募大学生。考虑到团队成员数量有限且对各校具体情况不熟悉，招募过程中需要学校提供支持，以便与目标院校的相应社团对接并给予必要的协助。根据以往康复科普工作的经验，团队发现非体育专业和康复专业的大学生对本体感觉的定义和重要性缺乏系统的了解，往往忽视关注自身踝关节本体感觉的重要性，这使得招募工作难以顺利进行。招募过程中存在诸多问题：普查需要大量的志愿者参与，但科研经费有限，且目前缺乏有效的激励措施来吸引大学生自愿参与本课题研究。针对已经招募到的大学生志愿者，需要联合相关部门安排他们进校园实验室进行测试，而测试设备的数量限制又要求必须精心安排测试时间和志愿者的课余时间，以避免时间冲突导致志愿者流失。另外，职业院校的大部分学生课业负担较重，课余时间大学生的运动频率、时间和强度等均达不到正常体育锻炼的标准，他们的运动动机不足、运动习惯不佳，导致大学生体育运动的整体状况较差。在这种情况下，研究团队要求大学生志愿者执行8周的运动方案，如何有效招募实验对象并防止他们在运动期间退出，也是一大难题。

二、职业院校康复专业学生创新能力培养分析

（一）学生创新能力培育现状及困境

目前，我国的卫生类职业院校在创新教育方面相对滞后。传统教育模式主要侧重于技能型人才的培养，导致学生的科研创新意愿不强、创新能力较弱。同时，由于学生的就业方向主要面向医疗机构等原因，他们对创新教育和科学研究的热情不高，创新意识也相对较弱。创新意识主要是指大学生自主产生的对某种实践活动的兴趣爱好，进而产生个性化完成该实践活动的内在驱动力。目前，职业院校大学生学习的知识大部分是理论知识，缺乏社会实践的机会。大部分学生满足于现有的学习生活状态以及理论知识和技能操作现状，仅有少数同学认为创新教育很重要。这导致大部分大学生的创新知识储备薄弱，缺乏创新意识的基础，创新实践活动也无法萌芽。另外，学校对创新教育的重视程度、专业师资力量的建设、实验室科研平台资源的配备以及学校相关政策等因素，也是目前职业院校康复专业大学生创新能力培养所面临的困境。

（二）学生创新能力培养与课程的联系

本课题的理论基础来源于生理学、运动学基础、康复评定技术和常见疾病的康复等课程。项目组成员在学习生理学和运动学基础等课程时，掌握了本体感觉的传导机制;在康复评定技术课程中，掌握了平衡功能和下肢本体感觉的评估方式及具体操作，以及各类评估方式之间的比较;在常见疾病的康复课程和日常实验室课后开放实践中，发现了踝关节损伤与关节本体感觉功能的联系，并针对不同病例进行了个性化的康复治疗。在指导老师的帮助下，科研团队不断修正研究思路、落实实验细节、提升科研创新能力，更有甚者通过参加创新创业大赛、挑战杯大赛等比赛，不断进步，有效地实现了从技能型人才向技能与科研并重的复合型人才的转变。

创新科研项目以专业课程为基础，结合学校的教学资源，可以保障创新实践项目的正常进行。同时，项目又促使专业课程内容的掌握得以内化和深化，促进专业知识在实际操作中的运用、巩固和拓展，也丰富了专业的学习资源和学习模式等，形成了一个良性的培育链循环。因此，高校职业院校在推动双创教育改革时，应将促进创新教育融入专业课程作为基础，课程设计注重实践融入作为重点，课程实施重视理实一体化作为核心，课程评价重视实训考核作为关键，促进跨学科课程的有机融合作为方向。以此来推动职业院校创新创业教育及教育改革的发展，满足国家卫生事业发展和建设健康中国的需要。

（三）学生创新能力的培养路径

培养康复专业学生的创新能力，可以通过更新教学内容、革新教学方法以及创新实训平台开放模式等途径来优化课程体系，并积极实施双创教育改革。教师在备课时应注重自我提升，不断拓展专业能力和教学素养。授课时，可以加入与课程相关的新知识理论扩展，并在学习通和智慧职教平台上上传相关科研文章，以供学生学习参考。同时，通过课堂活动进行外文引读，加强康复专业英语的阅读写作能力培养。

首先，在实施教学内容时，应注重理实一体化，通过课堂实训、医院见习、社会实践和校企合作等多种形式来培养学生的实践能力。学生是课堂的主体，应采用赛教融合教学法、虚拟仿真平台实训和翻转课堂等方法进行授课，使学生由以往被动接受知识变为主动获取知识，有效增加课堂参与度。通过学生团体合作的形式，培养学生的团队合作和小组的创新实践能力。创新教育课堂需要融入思政元素，引导学生将社会主义核心价值观融合于创新实践中，在精神引领下提升素质觉悟，实现价值引领与知识传播的有效衔接。在教学过程中，面对某种疾病的诊疗，应强调加入标准化病模的模仿工作，让学生扮演并体验该类疾病对患者的影响，共情疾病给患者带来的痛苦，从而更容易理解书本上此类疾病的病理生理、临床症状和诊疗方案等内容。将晦涩难懂的内容转化为生动的画面，以便更好地解决患者存在的各类功能障碍，帮助他们回归正常生活。将思想政治教育融入康复专业课，需要打破原有的“灌输式”教学模式。教学的地点不再局限于课堂，而应带领学生走进临床，进行床边康复和居家康复等观摩学习。在真实的社会环境中，充分利用见习点临床榜样先锋人物的案例来深化学生的社会主义教育，培育出有温度的医学专业技术人才。

其次，创新教育改革必须重视实验室实训平台的课后开放与管理。实训平台和实习见习基地都是学生提高创新实践能力的重要场所。实训平台是学生在校内学习中最普遍、最容易进行技能操作和创新科研项目的基地。实验管理教师可以通过规划好每学期各班级的具体实训内容，按照全国职业院校康复专业大学生技能比赛的形式进行案例分析及具体实训，以技能比赛的评分标准考核问诊、评估和治疗等环节的实训成果。这不仅能提升学生的基础理论和实践操作能力，还能重视医患沟通和人文关怀的意识培养，为提升学生创新能力打下坚实的基础。同时，还需要不断地提升实验指导教师团队的创新教育能力，积极组织教师参加相关的专业学习、培训进修等，加强行业内高校教师间的互相交流，探索学生能力培育的多种方式。另外，在实训室建设和管理模式中，需要定期进行实训平台硬件设施的维护、新建和改革，促进实训教学与临床产学研相结合，保证实训设备贴近于临床诊疗，使实验室的管理更加规范化。这能有效促进院校之间、校企之间的实训资源共享，建立教科研与社会服务的协同合作、校企联合培养机制，帮助解决培育学生创新创业能力的困难。

最后，强化教师团队师资力量、丰富学校平台学习资源、加深学校间互相交流学习等方式都可以促进构建康复专业创新型人才培养模式和多元化的教育教学模式及评价体系，进而促进学生创新意识和创新能力的发展，提升专业人才的职业素养和实践能力。

三、结语

科研创新项目的成功开展，需要有平台资源的保障，以及团队内所有成员在前期做好充分的理论研究准备。在实践过程中，本研究团队成员们需不断磨砺科研品质和科研素养，提升科研实践能力和科研论文写作能力，从而长远地提升职业院校康复专业大学生的医学素养。在院校层面，则需要重视创新教育与专业教育的联系，深化教育改革，加快构建现代职业教育与双创教育融合体系，以推动现代职业教育的高质量发展。

参考文献：

[1] 许明，艾坤，何运生，等. 双创时代背景下构建创新教育生态圈培育实践创新型康复人才的探索[J]. 中国中医药现代远程教育，2024，22（03）：178-181.

[2] 吴弦光，陈迪，荀芳，等. 发展康复事业促进实现“健康中国2030”目标[J]. 中国康复理论与实践，2022，28（01）：6-14.

[3] 梁崎，王于领，林凤巧，等. 七天体力活动回顾问卷中文版信度与效度研究[J]. 中国康复医学杂志，2010，25（11）：1078-1081.

[4] 肖丽，谢菊英，王珊玺，等. 基于康复治疗学专业学生创新能力培养的多维实践平台建设[J]. 康复学报，2015，25（04）：40-42.