“链条+”：少先队中队集群式发展的实践探索

摘要 近年来，学校少工委聚焦社会化主题，以区域党团队一体化建设为载体，通过“发展共谋、活动共办、师资共用、评价共商”联建共育机制，聚力推动学校少先队“组织链、活动链、队伍链、评价链”有效延伸，积极探索中队集群式发展的“链条+”范式，努力推进学校少先队社会化工作。

团中央、教育部、全国少工委联合下发的《全面构建新时代少先队社会化工作体系实施方案（2022—2025年）》（以下简称《方案》）强调指出：深刻把握迈向社会的改革方向，加快少先队校外组织、阵地、活动、队伍建设。学校少工委以《方案》为工作指引，以《无锡市校外少先队建设工作提示单》为实施指南，有效联动、牵引、整合属地资源，积极探索“链条+”中队集群式发展路径，为学校少先队社会化工作引入源头活水。

一、建强“组织链”：激活中队集群建设

加强少先队在校外的组织覆盖与工作覆盖，是实现中队集群式发展的“定盘星”。省锡实一小少工委积极探索校外党团队一体化育人模式，共同建立组织共育机制与资源协调机制，从而优化少先队社会化发展环境，强化少先队社会化资源配置。

1.纵向协同组织共育机制。学校少工委积极联动属地乡镇（街道）、机关企事业单位、非公企业等单位共建校外少先队组织，邀请其党组织负责人担任校少工委名誉主任，其团组织负责人担任校少工委主任，聘任其优秀团员青年、业务骨干担任校少工委委员、校外辅导员，并结对相应中队，负责课程、阵地、活动、师资等资源协调，定期对标评价、调整工作策略等考核反馈工作。

2.横向耦合资源协调机制。每学期初召开少先队工作联席会议，邀请校外、校内少工委主任，根据“星愿箱”的意见收集，商讨中队集群类别，少先队员成长需求与服务清单；每月召开少先队工作线上“圆桌派”，由大队辅导员牵头，联合校外辅导员、校内骨干辅导员、中队辅导员，根据队员实际所盼、中队实际所需、校外实际所有，因地制宜设计每月主题，制定课程菜单，匹配特色阵地，配齐师资队伍。

二、建强“活动链”，驱动中队集群建设

不断拓展少先队校外实践项目，丰富活动载体，是实现中队集群式发展的“强引擎”。学校少工委以“活动”“课程”为媒介，开发精品研学线路，开展专项训练营，全面升级“红领巾‘星’足迹”校外实践活动品牌，驱动中队集群建设。

1.“智能+体能”精品假日研学线路。按距离相近、场馆内容贯通为原则，以“爱国”“爱家乡”“爱科技”为主题，根据队员年龄段精心选点，打造“家门口的少先队”。假期前，队员们可根据自己兴趣，选择研学路段；跨年龄自由组队。如“红色星火”旅行团，他们从无锡市革命烈士陵园出发，历经许巷惨案纪念馆、新四军六师师部纪念馆，最终抵达太华山新四军和苏南抗日根据地纪念馆。每到一个地点，中年级队员们为烈士制作档案卡，高年级队员则录制三分钟主题宣讲；回校后，他们制作了“有声条漫”，在校园广播电台、视频号、公众号进行巡回展览，和其他队员一起分享研学旅行的点点滴滴。

2.“智能+技能”阵地课程。学校少工委积极链接中国电子科技集团公司第五十八研究所、电力北斗应用实验室（无锡）、中国泥人博物馆等单位，开发“航空航天”“工程设计”“非遗艺术”等系列课程，形成课程菜单。组织队员定期与结队校外辅导员预约，常态化进行专题学习。如五（6）远航中队、六（2）北斗中队的校外辅导员、电力北斗应用实验室（无锡）研究员杨静泊叔叔，开发了《“北斗+”，真厉害！》系列课程，系统讲述了北斗历史、北斗基建、北斗定位、北斗未来研究方向等有关知识。队员们以此为契机，中队联结，开展“北斗+”小课题研究，其成果获校科技节“敏学创新杯”一等奖。

3.“体能+技能”专项训练营。在“双减”时间，聚焦“安全与自救自护”这一主题，省锡实一小联合属地消防大队等应急部门举办训练营，旨在提高队员们在应急环境下，处理危机的意识与能力。如联合惠山区消防救援大队开展的“火蓝英雄”训练营，是最受队员们欢迎的活动之一。由校外辅导员陈宝奇和严云凯两位教官充分利用消防队安全教室、专业器材、模拟训练场等资源，带领队员们从火灾安全预防、应急处理课程到爬杆、滑梯、速降等体能训练再到自救技能培养，累计进行为期两周，共32小时的系统训练。每学期，参加“安全小勇士”训练营的中队，将会在“消防安全日”“交通安全日”等特定节日，配合消防员叔叔、警察叔叔进行全校演习，真正做到学以致用。

三、建强“队伍链”，赋能中队集群建设

链接各领域人才，分级建立校外辅导员资源库，是实现中队集群式发展的“支撑点”。学校通过积极邀请、集中聘任、仪式配对等形式，集聚师资力量，赋能中队集群建设。

1.建“导师库”，集中聘任。学校从党建联盟单位、社会公益团体、敏善家长学院等渠道，分校级、年级两个层级建设校外辅导员人才库。校级校外辅导员由科技工作者、非遗传人、公安等不同领域人士中的优秀党员、团员、团干部和各条战线先进人物组成，年级校外辅导员以中队家长及结盟高校的优秀朋辈为主。每年学校少代会对两级校外辅导员进行集中聘任。

2.玩“队队碰”，仪式结队。由于学校中队数较多，学校少工委将根据中队建设的特色，6～8个同类型中队聘任1～2名校级辅导员，年级辅导员则按1：1配置。集中聘任之后，各年级会组织“队队碰”的双向选择拜师活动；队员代表将进行中队建设微型汇报，包括中队特色、队员特点、已有成果、未来发展愿景等内容，力求获得心仪校外辅导员的青睐。成功配对后，师生双方通过信物交换，缔结师生之约。

另外，每年毕业典礼和新年音乐会，由队员们投票，选出“最受欢迎校外辅导员”进行集中颁奖，促进校外辅导员积极作为。

四、建强“评价链”，推进中队集群建设

构建人人可行、天天可为、阶梯进步的评价激励体系，是中队集群建设的“强磁场”。学校少工委更新评价主体，革新评价机制，努力构建“评价主体多元、评价形式多样、注重过程与能力”的“红领巾奖章”考核评价新模式。

1.中队积分制——从“单打”升级“团战”。中队集群式建设更加注重组织归属感与认同感的培育。学校以“中队积分制”项目化推进中队评价。每一名队员获得一枚基础章，中队加1分；一枚校内特色章，中队加2分；一枚校外活动特色章，中队加6分。尤其注意的是，校外特色章是一枚团体章，它的获得需要考量到三个要素：队员参与率、实际表现、物化成果。同时，在原有中队的激励机制上进行了同步升级：每月积分排名年级前六的中队，获得下月活动点单权，月初升旗仪式颁发“红旗中队”称号；每学期积分排名年级前三的中队，直接获评校“一星章集体”“明礼班集体”两项集体荣誉，并推报区“二星章集体”；全校排名第一的中队，可评为当年市“三星章集体”。

2.动态岗位制——从“定岗”转换“轮值”。中队集群式建设更加关注每一名队员的自我成长，秉承“自己的活动自己搞，自己的阵地自己建”的原则，把“红领巾奖章”的参与权、民主权、决定权交给每一个队员。“考章委员会”采用轮值机制，定期邀请两级校外辅导员、争章先进共同担任委员。

总之，学校少工委聚焦社会化主题，拓圈延链，聚力增益“党团队一体化”育人模式的弹性特质与多项选择，着力营造“人人有向上的追求，队队有攀登的行动，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦”中队集群式发展氛围，奋力推动学校少先队社会化工作高质量发展。