和哈利·波特一起上学

那一年，我女儿9岁，我们还在加拿大。她突然提出不想再上学了，立志要去快餐店工作。她最中意的岗位是负责驾车外带窗口，一边把食物递给眼前的顾客，一边接下一位顾客的订单，眼耳口手各司其职，互不干扰。

我给她讲上学是多么重要，但她根本不听，因为双方不在一个话语系统里。突然，我想到《哈利·波特》系列，那是她喜欢看的，于是说：“哈利·波特也是要上学的。”

“魔法，一种凌驾于自然法则之上的学问与技能，也需要到学校去系统学习。魔咒课就相当于语言课；飞行课就是体育课；魔药课就是化学课；保护神奇生物课和草药课就是生物课；变形课和天文课约等于物理课；占卜课应该是……嗯，对了，算术占卜这一分支需要相当繁杂的数学计算呢！”

“还有魔法史课，那不就是你们现在学的社会研究吗？要当个好的魔法师，光掌握技能是不够的，还必须了解妖精造反的变迁以及中世纪为什么会焚烧女巫。依此类推，卖汉堡也要了解快餐发展史。你还应该知道，人们会因自己的饮食习惯而被命名。因纽特人讨厌被印第安人称作‘爱斯基摩人’，因为这有贬义，意为‘吃生肉的人’。他们称自己为Inuit，意为‘真正的人’。”

这番说辞还真起到了作用。我女儿把《哈利·波特》全七本通读了一遍，重点考察了霍格沃茨学校的学制。她告诉我：该校学制七年，接收11岁到18岁的学生。五年级学生需要接受普通巫师等级考试，七年级的毕业生必须通过终极巫师等级考试。

当然，《哈利·波特》并不能完全解决我女儿的问题。她的校园生活仍磕磕绊绊，她依然坚守着去快餐店打工的理想，她就是觉得站在驾车外带窗口是件很酷的事。不过，她偶尔也会对大学产生好感。有一次她说：“牛津大学应该很漂亮，听说电影里的霍格沃茨学校是在那里取的景。”另一次，她说：“耶鲁大学想必不错，据说扮演赫敏的演员去了那里上学。”

如今，她13岁，我们回到中国两年了。上个月，她为学校的“领导力”课程写了一篇题为《恐惧》的发言稿。文章谈道：有些同学因为担心被拒绝而不敢申请加入俱乐部。“我们应该换个角度想一想，”她劝道，“我们真正应该恐惧的是失去证明自己的机会，并进而失去进入一个好大学的机会。”

这段话让我十分意外。第一反应是高兴：多年祥林嫂式的唠叨还真的管用了，“上大学”竟然不知不觉地进入了她的话语系统。第二反应是失望：以不能进入一个好大学视为人生的恐惧，这格局也太小了吧？我以前劝她留在学校，那是因为我不知道如何让一个9岁的孩子去走自己的路。我希望她能在系统内顺利成长，取得多数人认可的成功。但是，我又不愿意看到她被系统完全驯服。

我对她说：“嗨，你知道吗，人们不必去魔法学校也能学到魔法！”

她表示不信。她花了半天时间上网搜索关于魔法学校的信息，找到两本先于《哈利·波特》的书。一本书的故事发生在罗马帝国时代，即使有魔法学校想必也是私塾性质的；另一本写了一个有魔法天才的女孩子，在申请入学时被拒绝，此后的故事便和魔法学校再无关系。

她承认魔法学校不是从来就有的。我说：“中国有个作家叫鲁迅，他曾经说过，‘从来如此，便对吗？’何况魔法学校并非从来就有。”

她说：“你想说什么？”

我说：“其实上学并不重要，重要的是能否像鲁迅或者J.K.罗琳那样，创造出能够影响人类生活或心灵的东西。当然，能考个好大学也还是挺不错的。”

她说：“你到底想说什么？”

（摘自湖南文艺出版社《成长是孩子自己的旅程》）