太仓中专就业升学两相宜，学徒制“活”起来

企业为什么要和职业院校合作培养未来的员工？直接从市场上招不是更快、更容易吗？用太仓市双元制研究院院长周新源的话说，企业通过双元制培养的是“自己人”。

创办职业教育40年的江苏省太仓中等专业学校（以下简称“太仓中专”），创建于1984年，原名太仓工业学校，是一所公办全日制中等职业学校。该校打造基于双元制本土化的现代学徒制“太仓模式”，创造性地构建“政府主导、主体融合、合同信守、工学交替、素质评估”的运行程式。太仓中专以学生为中心，让学生在企业的氛围中“沉浸式”成长，真正实现“企有所盼，校有所为”。

“一引领三建设一合作”

探索育人新模式

自2001年太仓经济技术开发区管委会、太仓中专、克恩-里伯斯（太仓）有限公司及慧鱼集团合作创办“太仓德资企业专业工人培训中心”（简称DAWT）以来，舍弗勒培训中心、海瑞恩培训中心等20多个培训中心相继建立，太仓双元制本土化累计培养了上万名专业技术人才。

太仓中专深耕双元制本土化实践20多年，办学特色凸显，始终把“一引领三建设一合作”（党建引领、师资队伍建设、工作过程导向课程建设、教学工厂建设和全位性校企合作）作为学校中心工作，实施“203002工程”，构建了基于双元制本土化的太仓特色学徒制。

学校坚持党建引领，打造“校企携手 双元育人”党建品牌，将“课程思政”纳入学校工作整体规划；聚力推进“三建设”，以师资队伍建设来说，校企协同，外引内培，校企共同建设“双师型”教学团队。把教师放在企业的环境中熏陶和锻炼，才能让他们具备企业最需要的知识、技能和岗位能力。近年来，学校共培养65名德国标准的“双师型”教师；聚能“一合作”，打造高质量育人平台。目前，学校实施太仓特色学徒制的专业15个，其中五年制高职专业10个，涉及13个项目，共107家企业参与，现有学徒总人数808人，25位企业专职培训师，137位“企业导师”“企业师傅”指导学生进行工作本位学习。至今，学校牵头制定省2个专业现代学徒制人才培养方案和1个省中高职衔接专业人才培养方案，完成2个省指导性人才培养方案和4个省课程标准研制工作。成功立项苏州市现代学徒制地方标准1项。

学校现有稳定的校企合作企业281家，建有现代学徒制教育部试点专业1个（模具）、省级试点专业2个（机械、数控），首批省现场工程师专项培养计划项目2个，联院现代学徒制示范点2个（数控技术、艺术设计），省级现代化专业群4个（数控、艺术、计算机、电子），联院高水平专业群1个（数控），省优质专业2个（艺术设计、机电设备技术），省级现代化实训基地2个（数控、机电），苏州工匠实训基地1个（现代装备制造），省级职业体验中心3个，省职业教育校企合作示范组合培育项目1个……

学校与企业合作建了3个“校中厂”、8个“厂中校”、43个企业“学习岛”，创造一切条件让学生在企业的氛围中成长，为企业培养近万名技术技能型的专业技术工人，近2000名毕业生考取德国职业资格证书，30多位担任德企经理，德企学徒当年的就业率达到89%，三年的留任率达到85%，升职率达到70%，企业满意度达到95%。

用“摆渡船”来支撑，用标准作典范

作为学校“学习岗位”和企业工作岗位之间的学习型“摆渡船”，培训中心的成立意义非凡。

20多年来，太仓中专与多家德企建立培训中心。2001年，与克恩-里伯斯（太仓）有限公司等合作创办“太仓德资企业专业工人培训中心”，在模具专业开展双元制培养；2004年，与舍弗勒集团合作成立“舍弗勒（中国）培训中心”，在机械加工专业开展双元制培养；2013年，与海瑞恩精密技术（太仓）有限公司合作成立“海瑞恩（太仓）培训中心”，在数控专业开展双元制培养；2018年，与巨浪凯龙机床（太仓）有限公司合作成立“巨浪凯龙机床（太仓）培训中心”，在机电和工业商务专业开展双元制培养；2018年，与欧托凯勃合作成立“AK培训中心”，在机电专业开展双元制培养；2022年，与阿普拉中国科技有限公司共建“阿普拉学徒培训中心”，在机电设备技术专业开展太仓特色学徒制人才培养，等等。

“‘双主体’‘双职能’的培训中心解决了工学结合中教学、生产、管理难兼顾的问题。培训中心校企要素深度融合，也解决了工学结合中企业文化、企业项目、企业师傅难融入教学的问题。另外，培训中心构建‘四协同’育人模式，解决了工学结合中工学交替、理实一体、考核评价难深入的问题。”太仓中专党政办公室主任张照磊告诉记者。

依托太仓市双元制教育研究院，太仓中专深化双元制本土化联盟合作，建设好《双元制职业教育 师资队伍人员能力评价规范》（DB3205）等一系列现代学徒制标准，研制开发机电类相关专业1+X证书，完善各类现代学徒制管理制度，规范实施各项试点内容，力争成为部、省现代学徒制试点工作的标杆。

实施双元制本土化的重要特征是工学交替，而实施难点在于工作本位的学习。据悉，学校会联合企业强化、完善企业“学习岛”建设，制订《工作本位学习大纲》，开发工作本位学习项目，组织企业师傅和“双师型”教师培训，组织优秀企业师傅评选，加强学生职业理想和工匠精神培育，提升学生对工作的感兴趣程度、对质量关注程度、完成任务负责任程度和职业承诺发展程度等，培养适合的职业人才。

高质量技术技能型人才培养，同样也需要高质量的学徒培训中心等平台来支撑。学校重点建设双元E+平台、奕瑞光电子培训中心、东仓路校区数字化教学工厂和港城校区港务、商务中心教学工厂。深化双元制课程本土化策略，构建起“工作过程系统化”的现代学徒制课程体系。实施模具、数控、机电类专业工作手册式新型活页式教材开发品牌工程，分专业系统开发工作手册式新型活页式课程资源。推广行动导向教学，活化模块化教学、行动性学习、过程化践行等课程实施途径。创新第三方评价组织的构建，提高第三方评价的广度和深度，完善现代学徒制课程评价体系。

赴德进修、“3+4”分段培养

“活力职教”新样态

双元制是一种模式，而不是某一种固定程式，其形态会根据产业需求而发生变革。太仓中专与海瑞恩、克恩-里伯斯、舍弗勒、慕贝尔、欧托凯勃、巨浪机床、通快等在太仓的德企开展太仓特色学徒制人才培养。今年开设学徒制项目的专业共15个。

最近，该校一批五年制高职和“企-校-校”项目学徒，公派赴德进修。此次出国进修的海瑞恩1751班优秀毕业生是海瑞恩精密技术（太仓）有限公司联合太仓中专培养的第三届五年一贯制数控技术专业学徒。6名毕业生前往海瑞恩公司德国总部，开展为期三年的技能学习。此前，他们已经开展5年工学交替学习，毕业后在海瑞恩工作近2年，并且在海瑞恩进行了德语培训，考取德语证书。此次赴德进修，可谓校企合作搭平台，特色项目育匠才，类型丰富通道广，因材施教更出彩。

更值得一提的是，该校打开了读本科新通道，与常熟理工学院合作的1项中职与本科“3+4”分段培养项目获批实施，今年夏天开始招生。太仓中专机械工程系负责人侯宏强告诉记者，中职与本科“3+4”分段培养项目，是畅通中职升本科的通道。中职阶段，学生在太仓中专学习3年，参加江苏省中职学生学业水平考试，完成前3年学业任务，达到毕业要求，发放中职毕业证书。同时参加本科高校转段考试和江苏省中职职教高考文化统考（不含专业综合理论），综合评定达到接续本科高校入学标准，即可直接升入本科阶段学习。本科阶段，在允许学习年限内，修满专业实施性教学计划规定的学分且合格后，颁发常熟理工学院本科毕业证书。符合学士学位授予条件者，颁发学士学位证书。

据悉，“3+4”录取后，学生前三年可以享受国家中职教育免学费政策。对于二年级及以上学习成绩特别优秀学生，可以申请中职国家奖学金（每学年评审一次），对于一、二年级在校家庭经济困难学生，可以申请中等职业教育国家助学金。

就业升学两相宜。“三年制中专学徒制项目，我们安排学徒套读常熟理工自考大专。五年制高职，我们安排学徒套读常熟理工自考本科。我校与常熟理工学院合作特色自考项目，与德国友好学校合作双元制本科项目，优秀的学徒可以到德国应用型本科继续深造。学校还推行五年制高职现代学徒制人才培养，中专专业与中西部地区职业学校合作，开展‘2+1’形式合作培养。努力让学生兼顾就业与学历提升，成就更好的自己。”侯宏强称。

从“一粒种子”到“播种者”

转眼又到了一年毕业季。6月28日，DAWT培训中心举办2024届学徒生毕业典礼和岗位师父颁奖典礼。“从初入时的懵懂和青涩，到如今的成熟自信、有责任感，每一步都离不开自己的努力和师父们的指导。”2024届优秀学徒生代表刘洋说。三年的学徒经历，让他最大的感触是，学校与企业在实践与理论结合上完美衔接。毕业后，他将去往慕贝尔汽车部件（太仓）有限公司，成为一名模具工。从轮岗实习到定岗实习，从参加技能大赛到每天写培训日志，刘洋以前所未有的速度提升各方面的综合能力，更清晰、更全面地规划着自己未来的成长和发展之路。

陶恰磊是太仓中专首届舍弗勒班学徒工。毕业后，从最初的一线操作工，到产线领班和磨削技术员，再到如今舍弗勒培训中心的培训师。这些年的历练，让陶恰磊从一个稚嫩的中专生成长为一名有着丰富实操经验和理论知识的双元制培训老师。他感恩双元制教育模式。

双元制教育为很多年轻人撑起了梦想。25岁的王春龙，本科学历。曾就读太仓中专电气与汽车工程系五年制高职机电设备技术专业，2020年毕业后，通过成人自考获得苏州科技大学本科学历，现任巨浪凯龙机床（太仓）有限公司工具管理工程师，负责工具的维护与保养、标准化与改进、故障排除与修理等工作。

适合自己的，才是最好的。“选择适合的专业，不是一件容易的事。它需要勇气、决心和自我认知。”陆海洲笑言。2021年，从太仓中专模具制造技术专业毕业后，陆海洲进入慕贝尔汽车零部件（太仓）有限公司，目前是一名质检员。回想起中考结束时，面临求学道路的选择，他了解自己的学习习惯，相比传统的课堂学习，他更热爱技术学习、热爱创新。深思熟虑后，选择太仓中专，报名了DAWT合作班，顺利成为一名学徒。为了弥补中考失利的遗憾，也为了今后求职时更有竞争力，他报名了助学自考项目，最终通过自学考试。毕业时，同时获得中专、大专毕业证书。“每个人都有自己的优点和潜力，找到自己的闪光点，发掘潜能，而不是盲目追求别人眼中的‘最好’。”陆海洲说。

学徒的将来不一定比高考学生差，人在适合自己的地方会更好地发挥潜能。从学徒拓展到大专学生、企业职工再到本科学生，太仓中专的双元制教育实践从一粒种子成长为参天大树，在中国职业教育发展历程中写下浓墨重彩的一笔。

职业教育并非“不得已选择”

太仓中专秉承“面向世界，面向学生，面向地方经济”的开放办学理念，以“学生是未来，将他育成才；学生是未来，一定能成才”为教育理念，吸取德国双元制教育精髓，走“主动适应社会，主动服务社会”的校企合作办学之路。学校建有东仓路和港城两个校区。聚焦区域优势产业集群，优化专业设置，坚持资源共享、错位发展、优势互补的原则，服务“港产城一体化”发展战略。

一直以来，社会对职业教育存在偏见，总觉得上职校是“不得已的选择”，家长不愿意送孩子去。而“太仓模式”恰恰改变了这种局面。随着太仓双元制本土化的深入，合作企业从德企扩大到当地民营企业，工种拓展到新领域，培养层次也升级至本科。大众慢慢意识到，职业教育也可以让学生拥有人生出彩的机会。双元制培养的学徒，上学期间有明确目标，学习特定技能，不少人实现了招生即招工、进校即进企、毕业即就业，对自己的职业前景充满信心。

这么多年，太仓中专坚持走校企合作办学之路，从多方面入手打造“活力职教”新样态。“未来将高质量建成江苏省领航学校、高水平通过五年制高职人才培养工作水平评估、高质量运行‘一校两区’。重点围绕‘领航现代学徒制，培育未来大工匠’品牌建设，完整构建起基于双元制本土化的现代学徒制‘太仓模式’，使学校成为扎根江苏、引领全国、世界水平的一流中等职业学校。”江苏省太仓中等专业学校校长丁亮表示。