基于“智慧云”的小学语文教学实践探析

随着信息技术的不断革新，语文教学形式也发生了变化。新的教学方式不仅扩大了学生认知的容量，也加深了学生对文本的理解，在一定程度上提高了学生的理解能力。借助“智慧云”平台开展小学语文教学，可以提高学生课堂学习的热情，有助于突破学习难点，激发学生对未知领域的探索热情，潜移默化地影响着学生的兴趣和个性的发展。

一、依托“云”中资源，让课堂氛围更活跃

教师利用“智慧云”平台中的音频或视频资源，可以为学生创设“云”端阅读情境，使其产生一种身临其境的感觉，激发学生阅读的兴趣，助力学生阅读能力的提升。借助“智慧云”平台资源，学生能够在听觉、视觉等感官的刺激下，通过多感官学习法提升学习兴趣，提高学习效率。

例如，在《水浒传》的阅读导读课中，笔者首先向学生指定了阅读回目，然后要求学生在阅读完成后讲述有关鲁智深的故事细节。有些学生可能对书本文字的理解能力有限，或者不愿意去深究文本内容，无法顺利讲述有关鲁智深的故事情节。此时，笔者就带领学生一起观看了与《水浒传》相关的影视作品，边看边为其讲解。学生热情高涨，看完影片后纷纷举手发言，争先恐后地讲述鲁智深的故事，并大胆地进行人物评价。可见，合理利用“智慧云”平台资源不仅可以让课堂教学“活”起来，还有助于学生突破学习重难点。学生在这种自主活跃的课堂氛围中既收获了学习自信心，又锻炼了语言表达能力。教学中，教师灵活运用平台资源既可以对课堂教学目标的达成作出检测，又能加深学生对文本内容的理解。

语文课堂教学模式不是一成不变的，只有活跃课堂气氛，才能点燃学生的学习热情，使其享受学习的快乐。这样的课堂教学模式不仅能展现出语文学习实践性的特点，还使学生的语文素养得以提高。

二、创设“云”中情境，让教学更具创造性

情境式学习是新课标力主提倡的一种模式。在语文教学中，教师要根据文本特点并结合学情精心设置一系列问题，带领学生逐渐进入角色，借助动画帮助学生更好地理解文本，读懂作者情感。在解决情境问题的过程中，教师要引导学生进行深入思考和讨论，并由此产生新的观点。

例如，在教学统编九年级语文上册《湖心亭看雪》一文时，笔者向学生展示更定时分，张岱和舟子去湖心亭赏雪的画面，设计出舟子移步湖心亭、看到张岱赏西湖雪景的细节，并让学生思考以下问题：1.你作为文中的舟子，欣赏到了怎样的西湖雪景？把观察到的情景描述出来；2.你和张岱一起去游览西湖，张岱却说“独”往湖心亭看雪，你是不是很尴尬？以上问题旨在引导学生在欣赏西湖雪景的同时，比较舟子对西湖景色的描述，并感受文中“痕、点、芥、粒”等量词的运用。将画面与文字融合，帮助学生进一步理解张岱对雪景的独特描述和对人生的感悟。然后，笔者引导一位学生学着舟子的模样，在以冰雪世界为背景的电子屏幕旁发出“莫说相公痴，更有痴似相公者”的感慨，使学生真实地感受张岱的特立独行、独抱冰雪的操守，及其避世的幽愤。

“智慧云”为情境式学习提供了创造性的平台，尤其借助其中的动画资源，让小学语文课堂教学更加具有创造性，一系列符合教学目标和学习内容的课堂情境促使学生睹“景”思情。

三、开展“云”中解读，让跨学科学习更便捷

“智慧云”平台中的教学资源为跨学科学习提供了便捷，也为学生更好地理解文本意图提供了有效支撑。

笔者发现，统编八年级语文下册《关雎》一文中反复出现“荇菜”这一意象，觉得有必要让学生了解一下“荇菜”。于是，笔者带领学生学习“智慧云”平台资源中的生物学科知识，了解到荇菜是一种在水中摇曳生姿的植物，我们可以把它比作淑女柔美的姿态；荇菜也是一种可食用的水草，不易采摘，由此可以看出女子勤劳的品行。“捞取”“采”“挑选”这一系列动作描写，不仅是对采摘荇菜过程艰辛的描述，还是对女子选择伴侣的谨慎态度的刻画。通过跨学科知识的渗透，学生明白了诗歌以摇曳生姿的荇菜为喻，重章复唱，是为了咏叹女子的美丽、勤劳、庄重形象，对《关雎》所表达的意境也有了更深刻的理解。

四、抓取“云”中数据，让“教—学—评”更高效

1.精准把握学情，有效把控课堂

教学中，常常会出现这样的现象：一堂课下来，教师设计的教学目标无法全部完成，会留下一些“尾巴”，甚至会出现讲不下去的情况。这可能是由多种原因造成的：一是教师所预设的学习目标与学生所掌握的知识程度存在一些差距；二是教师布置的预习任务，学生没有按照要求全部完成。

教师借助“智慧云”平台的云储存功能，可以记录学生每次的检测情况，包括其中所表现出的知识薄弱点等，便于教师开展有针对性的教学。借助“智慧云”平台开展教学，教师可以观察学生日常的课堂表现，了解学生成绩的变化趋势，以便对成绩下降的学生进行及时有效的关注与指导，并根据学科特点和学情合理设置教学目标，重新布置学习任务，让学生真正享受学习的快乐，切实把握课堂所学。

2.随机互动，有效准备

“智慧云”平台中储存着各个班级的学生名单，并记录着每位学生对某个问题的掌握程度。课堂上，部分教师在提问时往往倾向于提问那些能够回答出问题的学生，这就很容易使学困生形成懒惰思维，总觉得教师的课堂提问和自己没关系。借助“智慧云”平台的互动功能，教师可以随机选择学生回答课堂提问或参与解题，学困生会更加集中注意力，积极参与到课堂学习中去。这种“云”中互动的课堂学习模式，既做到了一视同仁，又让课堂提问更全面、更有效。

基于“智慧云”平台的语文教学活动，可以引导学生积极参与课堂学习，教师对学情也有了更精准的把握，能够在教学中及时发现并解决学生遇到的问题。这也让教师的教、学生的学和目标评价实现了一体化，精准扶“困”，有的放矢，真正体现智慧课堂的现实意义。