让“提问”在小学语文阅读指导中彰显精彩

在小学语文阅读课堂教学中，提问是教师掌握学生阅读情况、优化教学效果的重要方法。新课标下的语文教学调动了学生的阅读积极性，引导学生发挥主体作用。阅读是小学语文教学的重点之一，是激活学生思维、增进学生理解、树立学生问题意识的载体。在阅读指导过程中利用有效提问的方法，可以让学生巧妙掌握阅读内容，加深对文本内容的认识。基于此，教师在阅读教学指导中要真正发挥提问的价值，探讨提问策略，以提问来促进学生深入探索，培养其综合素养，让提问在阅读指导中彰显精彩，夯实学生的学习基础。

一、目的性提问，引导学生深入思考

在小学语文阅读指导过程中，教师要注重目的性提问，引导学生深入思考。由于不具备目的性的提问无法激起学生的阅读兴趣，很难引导学生进行高效的回答。基于此，在阅读指导中教师要设计目的性的提问，促使学生根据阅读内容思考问题，发挥提问对学生的作用。教师在提问前，要充分考虑阅读文本内容与学生实际情况，设计目的性提问，增强提问效果。

例如，在教学《落花生》一课时，教师就可以紧紧结合文本内容向学生提出对应的问题。问题要从简单到困难，教师先给学生提出一个简单的问题：“这一篇课文内容以什么作为主题？”学生非常迅速地回答：“花生”。接着，教师继续对学生提出一个难度稍高的问题：“大家在生活中喜欢吃花生吗？花生都有哪些优点呢？”学生纷纷开始思考，其中一个学生回答：“花生营养高”。还有一个学生回答：“花生味道好”。教师应用多媒体技术为学生呈现田地中花生的图片，在学生仔细观察后，提出下面的问题：“花生是什么样的？”有的学生回答：“并不是非常好看”。接着，教师又问：“花生虽然看起来不好看，但是它却拥有非常多的优点，那么你们从中可以知道什么道理呢？”学生踊跃回答：“任何事情都不能只从外表来看，要看到事情的本质，要像花生一样不为名利，只求有益于社会。”从而引出这篇课文的主旨。

在进行阅读指导前，教师要先深入研究教材内容，结合文本内容设计能激起学生阅读兴趣的提问，并结合文章的重难点知识，逐层深入地提出问题，为学生梳理逻辑，加深他们对文章知识的印象，使其在阅读中获得更多知识，从而主动完成阅读，提高自身的阅读水平。

二、趣味性提问，激发学生阅读兴趣

在阅读指导过程中，教师要紧密结合阅读内容为学生设计趣味性提问，使其在兴趣的引导下提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。在设计趣味性提问时，教师要确保提出的问题可以满足学生身心发展规律，贴合学生的实际发展特点。

第一，教师要确保提出的问题具有合理性，可以让学生的思维得到启发，不仅让学生对问题有着较高的兴趣，还要让学生可以在思考问题时充分考虑文本内容，让阅读思维变得更活跃。第二，教师在阅读指导过程中，还要为提问增添更多的趣味性，让提问真正与实际生活相联系，提高学生的探究热情和学习效果。

例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可以让学生在文本阅读后深刻思考，提出：“同学们，实际生活当中你们见过鸟儿吗？都有哪些呢？它们都是什么样的呢？”在教师提出问题之后，学生可以运用丰富的想象力，深入思考这些问题。这一阶段的学生具有丰富的想象力，也愿意在教师面前表现，如有的学生回答：“我在实际生活中看到过小燕子，它有黑黑的身体，尾巴如同剪刀”，还有的学生回答：“我还见过鹦鹉，鹦鹉的羽毛是黄绿相间的，有的鹦鹉还会说话。”之后，教师要及时给予学生肯定和鼓励，调动学生回答问题的积极性，促使学生更愿意参与阅读学习。

三、层次性提问，分层指导学生阅读

在小学语文阅读课堂中，学生不能只是简单地对文本内容进行阅读，而是要深入、认真且全面地进行文本阅读。但这一阶段的学生受自身年龄和能力的影响，在大部分情况下无法独立完成阅读。基于此，教师要给予学生一定的阅读指导，设计层次性的问题，提高学生深入学习文本内容的主动性，增强他们的阅读体会。教师要根据学生的实际情况进行提问，让学生可以在不同的阅读环节提升阅读水平，进而帮助学生形成良好的阅读素养。通过不断深化的提问，教师指导学生逐一对文本内容进行分析，提高学生的阅读水平。在阅读前，教师可以为学生提出理解文本内容的问题，之后逐步带领学生深刻理解文本内涵。在实施分层提问时，教师要带着学生掌握各种阅读方法和技巧，让学生保持活跃的阅读状态。

例如，在教学《宇宙生命之谜》一课时，教师可以逐层展开提问，助力学生深入展开阅读学习。这一篇课文内容比较抽象，不容易理解，学生阅读起来难度较高，容易产生抵触情绪，学生难以主动展开阅读，更不用说深刻理解文本内容。对此，教师可以为学生提出一些层次性问题，让他们从简单到困难、从表面到本质、从浅层到深层地进行阅读理解。当学生对文本内容的前四段阅读完毕之后，教师对学生提出下面的问题：“这四段中的提示语分别是什么？这四段主要讲述了什么内容？”接着，教师要求学生阅读后面与火星相关的文本内容，对学生提出下面的问题：“作者描述的火星有怎样的特点？科学家在对火星的研究中有哪些新发现？”最终，教师要指导学生通读课文内容，分析文章的主旨思想。教师利用层次性提问的方式，可以增进学生对课文的认识，帮助学生灵活掌握阅读文本的方法和技巧，从而促使学生进行深度阅读，发挥教师的阅读指导作用。

四、时机性提问，激活学生思维意识

在新课标时代背景下，小学阶段的学生并不具备较高的独立思考能力，为了帮助学生更深入地认识文本内容，教师需要把握好提问的时机，以问题为导向来促使学生主动学习和探究，使其深入理解文本内涵，从而进一步提高学生的阅读能力。

例如，在教学《牧场之国》一课时，教师为学生介绍文本重点内容和陌生字词后，在确保学生可以深刻认识文本主旨内容的情况下，为学生提出下面的问题：“荷兰作为‘牧场之国’有哪些特点？作者眼中的‘牧场之国’是怎样的？为什么作者要多次提及‘这就是真正的荷兰’这句话？作者在文章中描写的动物具有哪些特征？”教师提问之后，学生要积极主动结合这些问题来进行文本阅读，从中找到重点信息。这样不仅可以增进学生对文本内容的认识，激活学生的思维意识，提高学生探究积极性，还可以促使学生更深入地理解文本内容，提高其阅读欲望，提升学生的阅读素养。

综上所述，在小学语文阅读指导过程中提问是一种有效的教学手段。教师通过科学合理的提问，能够指导学生积极主动地展开思考、深入探究，激起他们的学习欲望，提高他们解决问题的能力。在小学语文阅读指导实践中，教师要巧妙地为学生提出多种问题，如目的性、趣味性、分层性和时机性问题等，从而激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力，助力学生的语文学习。