“三全育人”视角下高校红色档案资源的开发与利用

当前，全国各高校正在持续推进“三全育人”（全员、全过程、全方位育人）综合改革。红色档案资源是中国共产党领导广大人民群众在长期的革命和建设伟大实践中所形成的内涵丰富、形式多样的文化财产，是中国共产党革命历史的重要见证，记录了党带领人民所进行的艰苦卓绝的奋斗历程。党的十八大以来，习近平总书记就红色资源保护利用提出了一系列新思想、新观点、新论断，多次强调，要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去。“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”[1]。高校红色档案资源作为重要的载体之一，在文化传承、实践育人方面发挥了重要作用，然而受人们意识、研发经费、育人方式等所限，红色资源的开发与利用成效并不明显。面对时代新发展和育人对象新特点，高校红色档案资源的开发与利用必须立足“三全育人”视角，多元探索，创新发展路径。

一、高校红色档案资源在“三全育人”实践中的重要作用

（一）高校红色档案资源为全程育人提供特别元素

高校红色档案资源主要是指高校在党的革命及建设发展过程中留下的各种红色资源，比如记载革命战争年代涌现的学校先烈英雄、奉献一生的名师校友等的档案史料，但从广义的视角来看，高校红色档案资源还应包含被高校纳入的一般红色共享资源，比如红色书刊、红色影视作品等等。宝贵的红色资源担负着育人的使命，红色基因只有不断传承，红色江山才能放心地传递给下一代。红色文化传承传递的过程即是育人的过程，大学生的培育更多是思想道德的培养，而红色基因的传递需要贯穿学生成长的全过程。高校丰富的红色档案资源中蕴含着英勇顽强、舍生忘死、爱国为民、敬业奉献等丰富的精神内涵，是“三全育人”的宝贵教材，对于坚定大学生的理想信念、培养大学生的高尚人格、滋养大学生的爱国情怀、增强大学生的文化自信具有重要的价值。无论是馆藏革命文物还是红色文化产品，都是宝贵的红色资源，而这些资源具体到一件实物、一张图片、一首歌曲，甚至一个故事都是育人实践的素材，是红色文化、革命文化的具体体现。高校的育人实践、文化传承离不开这些生动的红色元素。

（二）高校红色档案资源担负着全员育人使命

党的十八大以来，高校红色档案资源在文化传承，实践育人方面取得了良好的成效，然而受经济、人力、经验等所限，高校红色档案资源的开发利用也面临新困境和新挑战。全员育人模式要求高校红色档案资源发挥育人作用时要根据不同学科专业、不同学历层次，以及党员与非党员学生等不同需求，选择不同形式和内容的资源类型。高校红色档案资源更多来源于高校档案馆、图书馆、博物馆馆藏，而担负育人使命的不仅仅是这些资源主体，同时还要有学校不同部门、学院学生工作队伍、思政课程教师等教育主体的共同参与，发挥联合育人作用，让高校红色档案资源中的可感元素帮助大学生提升认识世界和改造世界的能力，同时促进其全面自由地发展，帮助他们不断认识自身的价值和作用，坚定价值追求。

（三）高校红色档案资源是全方位育人的有效载体

高校红色档案资源因其特殊的性质特点成为全方位育人的有效载体。高校红色档案资源是党的革命史、建设史、发展史的真实见证，是高校传承红色文化、革命文化的重要载体。革命文物、红色出版作品、影视作品等可以让学生全面了解党的奋斗过程以及我们今天幸福生活的来之不易，而红色文创产品、红色创作体验等新形式的出现丰富了实践育人的方式，有利于大学生专业特点的发挥，提升了育人水平。高校红色档案资源也是学科融合育人的重要载体，大思政学科背景下，高校红色档案资源成为高校课堂的重要元素，为不同学科培养人才提供专业素材。不同学科专业的“红色校史人物”的红色故事以及他们对学科发展的特殊贡献都是今天的学子们感同身受的生动教材，是激发学生爱校荣校，发奋图强的典型案例。

二、高校红色档案资源融入“三全育人”的开发利用现状

通过实地及网络调研，对国内高校红色档案资源融入“三全育人”的开发利用现状归纳如下：

（一）高校需要加强自身资源建设

高校红色档案资源由于学校建设情况以及学校对红色资源的重视程度不同等原因，存在着较大的差异。从分布情况看，高校红色档案资源具有地域性特点，红色革命老区与其他地区差异明显，不同属地高校拥有的红色资源数量和内容也不同；从利用效果看，高校重视程度以及研究开发状况直接影响高校红色档案资源的育人效果。近年来，一些高校率先进行资源库的建设，在资源共享方面做了一定尝试，取得了显著效果，淮阴师范大学搭建“周恩来研究专题数据库”、四川大学上线“江姐专题文献数据库”，这些专题库的建立，为高校实现红色资源共享搭建了平台。但由于红色资源建设的特殊性，制约因素较多，加上学校重视不够，高校红色档案资源成果共建共享整体效果不够显著，一定程度上存在资源建设特色不足以及人文内涵揭示过于浅显等问题，很多优质资源并未被有效利用，直接影响了高校红色档案资源育人的效果。在高校传统档案资源开发管理模式下，学校师生充分参与的机会不多，特别是通过现场教学活动促进红色档案建设的意识不强，档案资源的开发利用率不高、育人成效不够显著。当前，文化创意产业蓬勃兴起，红色档案文化创意产品越来越为大学生所喜爱，提取红色档案中的文化元素，创意开发灵动有趣的红色文创产品，潮玩，是活化利用红色资源育人的选择，也是当前高校档案馆积极探索的开发利用途径之一。

（二）资源开发利用需要融合创新方式

随着红色文化育人的不断推进，育人资源越来越丰富，育人方式也有明显的变化，红色基因的传承方式不再单一固化，而是不断地有机融合，红色文化传承与校园文化传播也需要不断地有机结合。高校红色档案资源融入“三全育人”工作表现在教育教学的实践，促进课堂教学与学生实践体验相结合。当前，作为教育主体对象的大学生，受教育的资源主要来源于各类文献资料、红色书刊等，缺乏多样性，需要增加更多生动可感的红色资源类型。传统的校史馆等展馆的参观展览、宣教报告、重温宣誓活动，也已经不能适应现代育人的要求，需要不断创新方式方法。高校不同部门与教学单位联合开发，多样布展，融合教育的传承实践还不能广泛推广，缺乏震撼和共鸣式的教育方式，不能达到深刻的教育效果。近年来一些高校开始建立专门的红色展馆，在展陈方式上增加了情境再现的场景模仿、VR体验等，红色作品也增加了现代化表达元素，然而，由于投入不足、开发的新产品不多、现代先进技术融入不足，数字人文等技术只在少部分红色资源馆推行，普适性技术尚未有效推广，而传统推送方式已经不能适应自媒体、全媒体时代的需求，普通展陈模式不能给受教育主体深刻的印象，高校红色资源馆发挥育人作用不够明显。

（三）多元主体联合开发的现实需求

由于高校育人对象的主体多元、认知取向多元、育人实践需要创新方式，特别是在跨界联合育人实践中还需要不断探索可行方案，尝试教学、科研、文化资源部门合作，探索校内与校外不同的育人方式方法。馆校合作近年来不断成为高校红色档案资源育人的有效尝试，但在馆校合作的方式、举措、研究等方面还需要深入推进。当前，红色文化资源还不能较好地融入课程育人计划，“思政课程”与“课程思政”协同育人机制中缺少红色文化的契合点与文化元素。思政课教师与红色文化历史研究的专家缺乏交流学习，交叉学科立项相关研究课题也不多，高校红色档案资源融入高校“三全育人”工作缺乏专业指导，不同专业开展红色文化育人的方式较为单一，联合育人的方法不多。

三、“三全育人”视角下高校红色档案资源开发利用的实践策略

“三全育人”视角下进行红色档案资源开发与利用，从根本上要积极调动高校与相关部门的力量，形成工作机制，通过传承历史文化、革命文化，实现全程、全员、全方位育人的目标。要坚持创新、开放、共享的新发展理念，坚持历史的、发展的、传承的、可持续的方向，联合各方力量共同完成文化传承目标，建设红色文化、红色基因、革命精神的传承传递工程。当前，在持续推进“三全育人”改革的过程中，高校红色档案资源的开发利用取得越来越多的成果，特别是一些综合性大学率先推出了创新举措，为建构高校红色档案资源开发路径提供了实践借鉴和成功经验。

（一）内涵挖掘：红色文化资源的数据共享

红色文化传承中华优秀传统文化精髓，其中包含着深厚的家国情怀、民族精神与革命情操，是思想政治教育的鲜活素材[2]。高校之间、高校与红色资源馆及各级文化部门、党史研究部门等应开展联合开发，建设红色档案资源库。红色档案资源数据库根据高校育人特点，结合学校办学特色，不仅依托于高校红色档案资源，同时面向红色博物馆藏、各级红色基因库资源，广泛收集资源信息，深度挖掘符合高校红色档案资源人文内涵、红色基因特征的文化资源，通过有效数据采集，利用数据挖掘和数据模型技术，建立高校红色资源数据库。红色文献数据的采集，可确保资源的全面性、系统性和服务的方向性，净化文化资源血液，建设育人实践的红色基因库[3]。将红色资源按照不同主题进行分类，整合出一系列内容充实、条理清晰、方便立卷的文献案卷，为数据库建设储备资源。厘清红色文化资源的历史脉络，结合高校网络管理平台实际，一方面可通过提供公共开发的应用程序编程接口（API平台）和Token认证机制，接入其他平台，实现资源共建共享；另一方面通过学校教育平台，开辟专门的红色资源开发利用栏目，向广大师生校友开放。大学生通过红色文化教育专题，接受教育，红色文化观念更深入内心，红色元素、革命传统基因便由“潜在价值形态”转向“现实价值形态”。

（二）融合发展：红色文化传承的创新实践

融合发展已经成为数字人文时代资源开发的路径选择，学科交融、部门融合、技术合作、文化产业互补共生，多元合作，资源整合正成为资源开发的一大趋势。高校红色档案资源的开发和利用要适应新型跨界模式，在大的人文背景下，以项目开发为依托，以多学科融合为基础，调动社会力量与广大师生参与的热情，鼓励高校科研部门、相关专业积极参与，提升红色文化资源开发项目的“融合度”与资源整合能力。在当前融合创新的时代背景下，高校红色档案资源融入“三全育人”实践，不仅要重视红色资源的融合特点，加快联合开发红色资源的力度，同时需要关注青少年教育主体的特点，提升文化育人的实践成效。

用好高校红色资源，积极探索学科专业有效融入育人实践，已成为高校的思想共识和行动自觉。吸收不同学科有关红色文化元素的进步观点和先进理论，融合学科内容，在实践探索中创新红色资源的育人方式方法。安徽师范大学将红色版图绘制融入地理学科教学，美术学院的学生将红色资源融入美术创作，拿起自己手中的画笔，为烈士画像，“带烈士回家”，这一活动感动了烈士的亲属，项目获评第六届中国青年志愿服务项目大赛金奖。近年来红色资源开始融入“大思政”课堂，高校红色文化的教育方式途径不断创新，微课堂教学给青年学生的印象最深刻。在这里，授课者声情并茂，用感人肺腑的言语给大家上一堂生动的教育课程，讲革命者的感人故事，家国情怀，让不少学子泪流满面，感同身受。2023年11月27日，留法勤工俭学运动纪念馆报送的“五四诵读”活动项目、中国人民抗日军政大学陈列馆报送的抗大旧址共建共享项目，入选国家文物局和教育部公布的以革命文物为主题的“大思政课”优质资源精品项目名单[5]。革命文物与思政课携手，极大地发挥了红色资源育人的作用。

（三）合作共建：馆校联合开发的积极尝试

当前，利用好爱国主义教育基地，加强馆校合作是高校红色档案资源开发利用的有效方式。教育部、国家文物局联合开展国家革命文物协同研究中心建设工作，为高校深入开展研究，实践育人提供扶持。江西省教育厅出台文件开展高校与“大思政课”实践教学基地结对行动活动，红色博物馆一一结对江西高校，开展红色文化实践育人活动。赣南师范大学与瑞金中央革命根据地纪念馆共建革命文物协同研究中心，在人才交流培养、共建研究生实践基地、宣传教育等方面开展深入交流，签订瑞金中央革命根据地纪念馆与赣南师范大学中国共产党革命精神与文化资源研究中心战略合作协议，为馆校探索红色资源共建共享，协同育人开创了新的融合模式。安徽省渡江战役纪念馆等也积极探索馆际、馆校合作的新形式，充分发挥教育引导功能，为学生开设素质教育第二课堂。通过举办小讲解员培训班、小名人传习营，开展全能小民兵、红馆小主播等品牌社教活动，教育引导广大青少年在活动实践中自觉接受党史国史教育，培养传统文化根基，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情怀，帮助青少年培根、铸魂、启智、润心，育人目标得以实现。大学生们通过讲解等志愿活动，在亲身体验中接受教育，自觉做红色文化的传播者、践行者。

四、结语

高校肩负着为社会主义建设输送高质量人才的重要使命，将高校红色档案资源融入“三全育人”工作，不仅是走好新时代赶考路的内在要求，也是推动新时代文化建设与方法创新的应有之义。探索高校红色档案资源开发和利用的有效路径，充分发挥红色资源育人作用，培养德智体美劳全面发展的、堪当民族复兴大任的时代新人，是新时代高校全员、全过程、全方位育人的重要使命，对于弘扬红色传统、传承红色文化、传递红色基因、坚定大学生的理想信念具有重要的价值和意义。

参考文献：

[1] 习近平. 用好红色资源， 传承好红色基因 把红色江山世世代代传下去[J]. 求是， 2021（10）： 4-18.

[2] 李微微. 吉林省党史红色资源融入高校“三全育人” 路径探析[J]. 白城师范学院学报， 2024 （1）： 42-46+61.

[3] 易鹏， 王永友. 促进红色文化资源融入高校育人实践[J]. 中国高等教育， 2018（9）： 49-51.

[4] 韩玲， 李正兴. 高校思想政治理论课教师如何讲好“红色故事”[J]. 思想理论教育导刊， 2017（2）： 110-114.

[5] 田超， 黄浩. 这五年，小课堂起了大变化： 安徽师范大学思政课改革创新侧记[N]. 中国教师报， 2024-03-13（1）.

[6] 龚正龙. 让革命文物更好融入“大思政课” [N]. 河北日报， 2023-12-19（6）.

基金项目：安徽省高校档案工作协会重点项目“基于‘三全育人’的高校档案红色资源开发与利用研究”（2022ZD06）; 2023年国家社会科学基金项目“文化传承视角下馆藏革命文物的保护和利用研究”（23BDJ044）

作者单位：安徽师范大学档案馆