初中语文大单元教学的优化策略

随着新课标的提出，初中语文教学需要做出相应的改变，开始重视学生语文核心素养的培养。为了让学生能够对语文知识有更全面、更深入的学习，我们需要对传统的语文教学方法进行改变，重视大单元教学策略的应用。

一、初中语文大单元教学概述

（一）初中语文大单元教学内涵

初中语文的大单元教学是指将语文学科内容按照一定的主题或话题进行整合，形成有机的学习单元，通过综合性的教学活动和任务，帮助学生全面掌握语文知识和技能，培养语文素养和综合运用能力。

（二）初中语文大单元教学特征

整体关联性：大单元教学将语文学科内容按照一定的主题或话题进行整合，形成一个完整的学习单元。在这个单元中，不同的知识点和技能相互关联、相互配合，呈现出一个有机的整体。学生通过学习单元中的各项内容，可以更好地理解和掌握语文知识，提高学习效果。

阶层递进性：大单元教学在设计教学内容时，注重知识和技能的递进性。教师会根据学生的学习水平和认知能力，合理安排教学内容的难度和深度。每个单元的内容会从简单到复杂、由浅入深地展开，以帮助学生逐步建立起扎实的语文基础。

创造重构性：大单元教学鼓励学生进行创造性思维和重构性学习。在学习单元中，学生不仅要接受和掌握已有的语文知识，而且要在老师的引导下进行扩展和应用。学生会被鼓励思考和提出问题，展开自主探究和创造性的思维活动，通过重构知识，培养综合运用语文的能力。

二、初中语文大单元教学的策略

（一）整体关照，素养为本，明晰学习目标与主题

整体关照是指在教学过程中对整个学习单元进行全面的考虑和设计。教师需要将学习内容和学习任务进行整合，让学生在学习过程中能够理解知识点之间的关联和内在逻辑。通过整体关照，学生可以更好地把握学习的整体框架，形成知识的系统性和连贯性。

素养为本意味着注重培养学生的综合素养和学科素养。在初中语文大单元教学中，除了学习语文知识和技能外，还要培养学生的思维能力、情感态度和价值观念。教师需要在教学设计中引导学生进行思辨、创新和表达，培养他们的批判性思维、创造性思维和合作精神。

在初中语文大单元教学中，明确学习目标和主题对于教学的效果至关重要。学习目标要具体明确，能够指导学生的学习行为和评价标准。学习主题要贴近学生的实际生活和兴趣，能够引发学生的好奇心和求知欲。通过明晰的学习目标和主题，可以提高学生的学习动力和学习效果。

（二）整体架构，逻辑关联，明确核心任务与学习活动

1.创设语文学习与真实生活相关联的学习情境。

创设语文学习与真实生活相关的情境可以激发学生的学习兴趣。例如：在学习古诗词时，可以组织学生进行诗歌朗读比赛或创作自己的诗歌作品，让学生亲身体验诗歌的美妙和表达情感的能力。这样的学习情境让学生感受到语文学习的乐趣，激发了他们对语文的学习兴趣和热爱。

创设语文学习与真实生活相关的情境，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中。例如：在学习写作技巧时，可以引导学生写日记、游记、信件等，让学生把语文学习的内容运用到自己的实际经历中。这样的学习情境让学生明白语文不仅仅是课本上的知识，更是实际生活中沟通和表达的工具。

创设语文学习与真实生活相关的情境，还可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。例如：在学习阅读理解时，可以组织学生进行实地考察或实验，让他们通过实践获得更深入的理解和体验。这样的学习情境使学生从被动的接受者转变为主动的参与者，培养了他们的实践能力和探究精神。

2.设计以学习者为中心的驱动任务。

初中语文大单元教学的策略中，设计以学习者为中心的驱动任务是一种重要的教学方法。这种方法通过设置具有挑战性和启发性的任务，让学生在语文学习中充当主动的学习者和问题的解决者，从而更好地促进他们的学习和发展。

任务的设计应该与学生的兴趣和实际生活经验相关，并提供一定程度的自主选择和探究的空间。例如：在学习叙事文时，可以给予学生一个开放性的任务，让他们编写自己的故事，并展示给同学们。这样的任务能够让学生感到自己在学习中的重要性，激发他们积极参与学习的意愿。

任务的设计应该提供一定的挑战性，引导学生进行思考、分析和创造。例如：在学习诗歌鉴赏时，可以让学生选择一首自己喜欢的诗歌，并进行深入的研究和解读，然后向同学们分享。这样的任务要求学生运用自己的思维能力来理解诗歌的意境和艺术特点，培养他们的批判性思维和表达能力。

任务的设计应该鼓励学生之间的合作与互动，让他们共同探索和解决问题。例如：在学习文言文时，可以组织学生进行角色扮演，模拟古代人物的对话和情景，通过合作来理解和表达古代文化和思想。这样的任务能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的协作能力和社交技巧。

3.有效组织言语实践的学习活动。

通过设计口语交流活动，可以帮助学生提高口头表达能力。例如：可以设置角色扮演、小组讨论、即兴演讲等活动，让学生在真实的语言环境中展示自己的语言能力。这些活动可以帮助学生锻炼自己的听说能力，提高语言表达的流利度和准确性。

通过运用阅读与写作相结合的学习活动来提高学生的书面表达能力。例如：当学生学习一篇文章或课文时，可以设计一些写作任务，要求学生以所学内容为基础进行写作。这样的活动既可以帮助学生理解和消化所学知识，又可以培养他们的写作能力和思维逻辑。

通过文学欣赏和创作活动来提高学生的情感表达能力。例如：可以让学生欣赏优秀的文学作品，引导他们通过绘画、写作或朗诵等方式表达自己对作品的理解和情感体验。这样的活动可以培养学生的艺术鉴赏能力，提高他们的情感表达和文学素养。

通过合作学习来促进学生之间的语言交流和互动。例如：可以设计小组合作项目，让学生在团队中共同完成任务，通过合作讨论和合作撰写来提高语言交流的效果。这样的活动可以培养学生的合作精神和团队意识，同时提高他们的语言表达和协作能力。

（三）资源整合打开全新的学习空间

对于初中生而言，语文教学要为学生提供更加丰富的资源内容，就要重视多媒体资源的应用。利用多媒体资源，如教育软件、互联网资源、视频、音频等辅助教学。例如：在学习一篇课文时，可以使用相关的影片或动画来帮助学生理解故事情节、角色形象等。通过多媒体资源的应用，可以激发学生的学习兴趣，提供更具体、生动的学习材料，拓宽学生的知识视野。

班主任还要做好班级管理工作，适当组织实地考察和参观活动。组织学生进行实地考察和参观活动，将课堂知识与实际生活相结合。例如：在学习有关自然风光的课文时，可以组织学生到自然景点进行观察和体验，通过亲身经历来加深对知识的理解和记忆。这样的活动不仅可以增加学习的趣味性，还可以培养学生的观察力、实践能力和社会意识。

另外，教师要重视图书馆资源的利用。利用图书馆的资源，提供丰富多样的阅读材料。教师可以引导学生通过图书馆借阅相关的书籍、杂志、报纸等，让学生进行自主阅读和研究。通过阅读不同领域的书籍，学生可以拓展知识广度，培养阅读兴趣和阅读能力，提高综合素养。

最后，我们需要将学校资源和社区资源有效整合。充分利用学校和社区的资源，例如：博物馆、艺术馆、科技馆、社区文化活动等。可以组织学生参加专题展览、讲座、演出等，让学生在实际环境中感受和体验语文所涉及的各个领域。通过与身边的资源相结合，学生可以更好地理解和应用所学知识，拓宽学习的视野。

总之，通过资源整合，可以将课堂教学与多种外部资源相融合，为学生打开全新的学习空间。这样的教学策略可以提供多样化的学习材料和丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素养的发展。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学中重视大单元教学策略的应用能够有效推动语文教学效率的提高，因此，我们要重视大单元教学在初中语文教学中的应用，通过多种方法来促进学生语文核心素养的提高，为学生综合素质的发展奠定基础。

（侯金鹤）