小学科学课程中环境教育内容的融入与学生环保意识培养

环境问题已经成为影响人类生存和发展的重要因素，小学生的环保意识教育对于环境保护意义重大。在小学科学教学中融入环境教育内容，既是培养学生环保意识的需要，也是落实科学课程标准中提出的“建立环境意识，形成可持续发展观念”要求的需要。在小学科学课程教学中融入环境教育内容，首先要根据科学课程标准中提出的“培养学生初步的环境保护意识”的要求，对环保教育内容进行梳理和归类，然后确定环境教育内容在小学科学课程教学中的具体呈现形式，最后要根据小学科学课程教学目标和小学生心理特点进行选择和设计，使环保教育内容与小学科学课程教学有机结合起来。

环境问题已成为当今社会关注的重要话题，与人类生存和发展息息相关。小学生是国家的未来，他们的环保意识对整个社会的可持续发展具有重要影响。因此，在小学科学课程教学中融入环境教育内容，不仅能够帮助学生建立环保意识，还能让学生亲身体验环境污染带来的危害，形成正确的环保意识。

环境问题既包括自然环境问题，也包括人类自身的问题。因此，在小学科学课程教学中，可以把学生身边的一些典型的自然环境问题和人类自身的一些典型环境问题作为环保教育的内容。例如，水的污染问题、土壤污染、大气污染、垃圾污染等。另外，根据环境问题的表现形式不同，还可以把环境问题分为工业污染、农业污染、交通运输污染、土地污染、噪声污染等。

在小学科学课程教学中，要想将环境教育内容融入小学科学课程教学中，就要根据环保教育内容的特点和学生的认知水平，确定具体呈现形式。小学生的环保意识还不是很强，他们对于环境问题还没有形成正确的认识。因此，在小学科学教学中，对于环保教育内容的呈现形式要根据小学生的心理特点和实际情况，选择合适的方式和方法。在小学科学课程教学中，环保教育内容可以采用多种呈现形式，比如，教师可以结合教材内容，设计一些相关的互动活动或者问题情境等，让学生通过观察、调查、实验等方式深入了解环境问题；也可以利用多媒体技术创设生动形象、直观具体的情境，激发学生学习兴趣；还可以通过问题情境启发学生思考和探究，让学生通过分析问题、提出问题、解决问题等方式深入了解环境问题；还可以通过小游戏或者小制作等方式让学生在轻松愉悦的环境中学习环保知识。

对于小学生来说，他们的年龄特点决定了他们对事物的认知能力有限，对事物的认识过程是一个从感性认识到理性认识的过程，这一特点决定了小学科学教学内容选择上要从简单到复杂、从具体到抽象、从感性到理性。

在小学科学课程中，环境教育内容的选择和设计，要根据小学科学课程的教学目标和小学生的心理特点，使环保教育内容与小学科学课程教学有机结合起来。具体来说，可从以下几个方面进行：首先，选择贴近学生生活的环境教育内容；其次，选择反映生态环境问题和生态环境保护的环保主题；再次，选择与学生生活密切相关的环境知识、生态知识；最后，选择符合小学生心理特点和认知规律的环保教育内容。

小学科学课程教学中融入环境教育内容，不仅有利于学生初步形成环境意识，而且可以为小学生的可持续发展观念奠定基础。科学课程标准要求将环境教育内容有效地渗透到小学科学课程中，是对这一要求的积极响应，也是落实科学课程标准的必然要求。在小学科学教学中融入环境教育内容，教师要结合学生的身心发展特点和需要，根据实际情况选择合适的环保教育内容，通过对小学科学教材中有关环境教育内容的分析、研究，为教师选择和设计环保教育内容提供依据。在小学科学课程教学中融入环境教育内容，使学生初步形成环境意识，需要教师在教学中不断进行实践、反思和总结。

（作者单位：湖北省利川市忠路镇民族小学）