引导学生进行深度学习的几个举措

在课堂上，教师应当引导学生不止满足于对知识的“记忆、理解”，更多的是追求对知识的“应用、分析、评价、创造”。因此，教师需要基于学情设置教学目标，并科学、高效地设计教学步骤，将学生由浅层学习引向深层学习，帮助学生学会自主学习，培养他们的思维品质，最终提升他们的学科核心素养。本文将以译林版高中英语选择性必修二Unit 4 Reading板块的《人工智能：是敌还是友？》为例，具体阐述如何在英语阅读教学中引导学生进行深度学习。

一、情境导入，激发学生的学习兴趣

译林版高中英语选择性必修二Unit 4这一单元引导学生围绕“科技发展”这一话题开展相互关联的语言活动，为学生提供了丰富的语言学习材料，旨在训练学生语言技能的同时，提高学生的学习能力，培养学生的思维品质。教师在进行课堂导入时，要根据高中生的心理特点，精心创设贴近他们生活或者容易激发他们学习兴趣的情境，让学生主动迈出深度学习的第一步。

Reading板块重点说明了人工智能的定义、发展、应用以及人们对其发展后果的担忧，引导学生正确认识人工智能是一把“双刃剑”。教师在导入环节给学生们播放了一个电视节目主持人和“索菲亚”进行流畅对话的短视频，这个名叫“索菲亚”的机器人是有史以来第一个获得公民身份的机器人，“她”是由一家香港机器人技术公司研发的类人机器人。“索菲亚”的皮肤由柔软的橡胶制作而成，外表看起来和正常人类女性并无太大差别。“她”能够展示多种面部表情，甚至会识别人类的面部表情，还能与人进行眼神的交流。播放完这个视频，学生惊叹于类人机器人的强大，激发了他们对于人工智能这个话题的浓厚兴趣。教师继续提问道：Would you like to bring Sophia home with you？引发学生思考这个问题：如果我们把So-phia带回家，会有什么利与弊？为学生深入学习Reading板块作了很好的铺垫。

二、图解文本，培养学生的阅读技巧

在激发起学生的兴趣以后，教师趁热打铁，引导学生进行第一轮的“泛读”。当文章篇幅较长时，教师可以鼓励学生用时间轴、思维导图等形式辅助阅读，帮助他们进行概括和归纳，从而培养他们的阅读技巧。

例如，在选择性必修二Unit 4 Reading板块的第三小节主要讲述人工智能的发展过程，教师让学生用时间轴的形式概括这个发展过程（如图一），帮助学生直观地看到整个发展历程中的重要事件，也感受到人工智能的发展得越来越迅速。

再例如，该Reading板块的第四小节讲述了人工智能在各个领域的应用，这也是学生们特别期待了解的内容，教师同样以图示的方式（如图二），让学生们脱离书本、看图说话，用英语来表达这几种应用，让他们理解、记忆这些相关的词汇及短语，收到了很好的记忆效果。

通过这样对文本进行图解，从不同层面、多个维度分析文本，不仅使学生能很好地记忆、理解文本各部分的内容，分析文章的内在联系，而且有利于将学生的思维外显，帮助他们掌握个性化的阅读技巧。

三、开展讨论，提升学生的思维水平

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这句话说的是站在不同角度的人，对事物都有着不同的看法。学生进行深度学习时同样需要站在更客观的角度，借鉴、包容别人的观点，与自己的观点进行对比、分析和反思，再重塑自我的观点。在该单元的Read-ing板块，史蒂芬霍金的一段话被引用在文本中，他原话表达的是“人工智能的全面发展可能招致人类的终结。”教师提出问题：Do you agree with Stephen Hawk-ing？Why or why not？学生们在小组中热烈讨论，畅所欲言，最后教师再请几位同学代表自己的小组，到讲台上表达自己组内成员的观点和看法。

小组A：We do not agree with Stephen Hawking.We think that scientists fully understand the concerns about AI，and they will surely be careful about develop-ingit.Even if we are able to create true artificial intelli-gence，we will knowhow to control it.（我们不赞同霍金的观点。我们认为科学家们充分了解了人们对AI的忧虑，他们一定会谨慎研发AI。即使我们创造出了真正的人工智能，我们也一定知道如何控制它。）

小组B：We agree with Stephen Hawking.In the fu-ture，machines may become so intelligent that human beings could no longer control them.If super intelligent AI machines could think and act completely on their own，it would be extremely dangerous for us.（我们赞同霍金的观点。在未来，机器有可能变得非常智能以至于人类都无法控制它们。如果超级AI真的可以自己思考、自主行动，对我们来说就太危险了。）

每个小组都认真听取其他组的观点，再重新审视哪种观点更加有说服力。教师通过开展该活动，帮助学生们利用目标语言积极表达见解，在交流中碰撞出思想的火花。通过长期的训练，学生在思考时一定会更加客观和全面，使思维水平得到提升。

总而言之，教师应从学生的认知规律着手，制定内涵丰富且有效的教学目标，开展生动多样的教学活动，帮助学生进行深度学习，提升学生的思维水平，实实在在地提升学科核心素养。

（作者单位：江苏省海安市李堡镇李堡中学）